5.3友善待人 表格式教学评设计 2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

课题 八年级上册第五课第三框《友善待人》 教材分析 本课题位于八年级上册道德与法治第五课第三框，聚焦“友善待人”核心议题，以西安赵晨“拍拍卡”助老案例为线索，从“内涵与地位—重要性—践行方法”三个维度展开。通过古今结合（传统美德与新时代纲要）、理论与实践结合（自主预习与情境辨析）的方式，引导学生理解友善是社会主义核心价值观的重要内容，是维系社会和谐的精神纽带。 学情分析 八年级学生对“友善”有生活化认知（如帮助他人、礼貌待人），但缺乏对其内涵、地位的系统性理解，难以将“友善行为”与“社会主义核心价值观”“传统美德”关联。他们具备一定的共情能力和案例分析能力，但在“复杂情境中践行友善（如兼顾宽容与原则）”“将友善从个人行为上升到社会责任” 方面存在不足。本课需通过真实案例、情境辨析和实践活动，引导学生从“被动感受友善”转向“主动践行友善”，实现认知与行为的统一。 教 学 目 标 健全人格：理解友善是人际交往的润滑剂，能增强自我价值感，促进心理健康。 责任意识：认识到友善行为对社会和谐的推动作用，愿意在日常生活中主动传递善意。 道德修养：掌握友善待人的具体方法，能在复杂情境中做出合乎道德的选择。 教学重难点 教学重点：友善的内涵与如何做到友善待人。 教学难点：在真实情境中践行友善，尤其是面对道德困境时的判断与选择。 教学过程 导入（约3分钟） 教的活动 学的活动 评估要点 组织“温暖传递站”小游戏：随机指定一排学生，依次轻拍肩膀并说“你_____的时候，真暖！”2.展示赵晨“拍拍卡”助老行动的图片与数据，教师语言过渡，导入课题。 参与游戏，体验友善传递的温暖。 观看并思考：一张卡片如何传递善意？ 能否积极参与，初步感受友善的情感价值。 能否联系实际，对“友善”产生初步兴趣。 设计意图：通过游戏激发情感体验，通过真实案例引发认知冲突，自然导入课题。 议题一：从“拍拍卡”看友善的内涵与地位（约10分钟） 教学内容：友善待人的地位、内涵，重要性。 教师活动 学生活动 评估要点 展示材料，展示赵晨“拍拍卡”案例：如果您需要帮助，可以拍拍我”、11 年助老经历、7600 名志愿者参与）。 提问：（1）“拍拍卡”传递了怎样的态度？谈谈你对友善内涵的理解。（2）你在生活中感受过哪些“友善”的力量吗？谈谈你的感受。 展示关爱在身边的照片，展示老子和荀子关于“友善”的古语，以及《新时代公民道德建设实施纲要》中“友善是社会和谐的精神纽带”的内容。 言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点———友善的内涵与地位和友善待人的重要性。 认真思考“拍拍卡”传递的友善态度。 感受友善是中华民族传统美德和社会主义核心价值观的要求。 举例分享生活中的友善和感受。 根据教师引导，补充完善笔记整理。 能否结合“拍拍卡”案例，准确对应友善的内涵，能否关联 “核心价值观”“传统美德”说明友善的地位，逻辑是否清晰。 能否列举具体、真实的友善实例，能否分析实例带来的“个人感受”“人际关系影响”，体现对友善重要性的生活化理解。 设计意图：通过引导学生通过对“拍拍卡”案例的深度剖析，从感性的温暖体验中提炼出“尊重、关爱、主动”等理性核心，完成对“友善”内涵的初步建构；进而通过引入先贤经典与国家纲要，深刻阐明“友善”不仅是个人美德，更是植根中华文化传统、体现国家价值导向的重要理念，从而增强认知权威性与认同感，实现从感性体悟到理性认同的升华。 议题二：从“助老行动”探善意的传递（约15分钟） 教学内容：践行友善的方法———助人为乐、换位思考。 教的活动 学的活动 评估要点 展示材料，展示赵晨助老行动的延伸案例：快餐店老板为脊柱炎爷爷 “10 元管饱”，持续多年；出 ... ...