1.1原始社会的解体和阶级社会的演进 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

中小学教育资源及组卷应用平台 1.1原始社会的解体和阶级社会的演进 教学设计 一、核心素养目标 1.政治认同：通过分析不同社会形态的演进规律，理解社会主义代替资本主义的历史必然性，坚定中国特色社会主义道路自信。 2.科学精神：运用生产力与生产关系的矛盾运动原理，辩证分析阶级社会的进步性与局限性，培养历史唯物主义思维。 3.法治意识：结合2025年社会热点（如汕头未婚生育取消分红事件），认识阶级社会中制度对权益分配的影响，增强规则意识和公平正义观念。 4.公共参与：通过模拟“人类历史博物馆”策展活动，提升合作探究能力，树立主动参与社会治理的责任感。 二、教学重难点 （一）重点 1.生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力。 2.原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产关系特点及阶级矛盾。 3.资本主义社会基本矛盾及其表现（经济危机、阶级分化等）。 （二）难点 1.理解私有制产生的根源及对社会形态演变的决定性作用。 2.运用马克思主义基本原理分析2025年全球治理分歧（如AI伦理争议、移民冲突）背后的阶级本质。 3.结合西藏抗震救灾案例，对比资本主义制度缺陷，阐释社会主义制度集中力量办大事的优势。 三、学情诊断 1.知识基础：学生通过初中历史学习，对不同社会形态有初步了解，但缺乏对生产力与生产关系矛盾的理论分析能力。 2.认知特点：高一学生抽象思维能力逐步提升，但仍需借助具体案例（如2025年AI伦理争议、英国移民抗议）理解复杂理论。 3.现实关联：学生对数字经济、社会不平等（如全球60%人口不满现状）等热点有兴趣，但难以将其与阶级社会演进规律建立联系。 四、教学方法 1.议题式教学：以“人类社会演进的密码”为总议题，设置“原始社会为何解体”“资本主义能否克服自身矛盾”等子议题。 2.情境探究法：结合2025年时政素材（如深圳海大装饰停工、Character.AI伦理事件），引导学生分析阶级社会的现实矛盾。 3.角色扮演法：模拟“博物馆策展人”活动，通过设计展品、撰写解说词，深化对社会形态特征的理解。 五、教学过程 一、自主学习单（学生提前完成） 1.知识梳理：填写《不同社会形态对比表》，梳理生产力水平、生产关系特点、阶级矛盾。 2.材料分析：阅读2025年联合国《世界社会报告》，思考“全球60%人口不满现状”与资本主义基本矛盾的关系。 3.问题预学：预习教材，提出1-2个困惑（如“为什么原始社会没有剥削？”“资本主义经济危机能否避免？”）。 二、主要内容讲解 第一目：从原始社会到奴隶社会 教学议题：原始社会解体的必然性与阶级社会的开端 议学情境：展示2025年考古发现的原始部落遗址图片，结合“汕头未婚生育取消分红事件”，对比原始社会公有制与私有制的差异。 议学提示： 原始社会末期生产力发展（金属工具使用）如何导致私有制确立？ 私有制产生后，社会关系发生了哪些变化？（贫富分化、阶级对立） 议学总结：生产力决定生产关系，私有制是阶级社会的经济根源。 第二目：从封建社会到资本主义社会 教学议题：资本主义制度的进步性与局限性 议学情境： 展示2025年深圳海大装饰停工通知，分析资本与劳动的矛盾。 播放英国移民抗议视频，结合《世界社会报告》数据，探讨资本主义社会的阶级分化。 议学提示：工业革命如何推动资本主义生产力发展？其生产关系存在哪些根本缺陷？ 结合Character.AI伦理事件，分析数字资本主义时代的剥削新形式（数据垄断、算法偏见）。 议学总结：资本主义基本矛盾（生产社会化与生产资料私有制）决定其必然被社会主义取代。 三、合作探究及质疑 活动设计：人类历史博物馆策展 任务分配： 小组1：策划“原始社会展厅”，展示公有制生产关系的特点。 小组2：策划“封建社会展厅”，结合2025年汕头事件，分析封 ... ...