11.1党和人民信赖的英雄军队 表格式教案 2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

八上 11.1《党和人民信赖的英雄军队》 教学设计 课题 11.1 党和人民信赖的英雄军队 课时安排 1课时 教材分析 本课选自部编版八年级上册第四单元第11课第1课时，是“军强才能国安”主题的开篇内容。本课聚焦“人民军队”这一维护国家利益与安全的核心力量，通过梳理人民军队的构成、性质与使命，搭建“军队建设”与“国家安全”的逻辑关联，为下一课时“建设强大人民军队”奠定认知基础。从教材价值来看，本课既是培养学生国家意识、国防观念的关键载体，也是引导学生理解“党指挥枪”原则、增强对人民军队情感认同的重要环节，具有鲜明的政治属性与实践意义。 学情分析 八年级学生对“人民军队”的认知多源于直观体验，如阅兵式、救灾新闻、军旅题材影视，对军队的“威武”“勇敢”有感性认同，但缺乏对军队构成、领导原则、使命任务的系统认知。他们容易被军队的英雄事迹感染，却难以理解“党对军队绝对领导”的历史必然性与重要性；对“军队纪律”的认识可能停留在表面，未深入关联“作风优良”与“人民爱戴”的内在联系。此外，学生具备初步的自主预习与材料分析能力，但在梳理历史脉络（如南昌起义、三湾改编的意义）、提炼军队性质时，仍需教师引导搭建逻辑框架。 核心 素养目标 1. 政治认同：通过学习“党对军队绝对领导”的历程与原则，认同“党指挥枪”的根本要求，坚定对人民军队的政治信任，增强对党的领导的政治认同。 2. 道德修养：感受人民军队“全心全意为人民服务”的宗旨与“一不怕苦、二不怕死”的精神，树立向军人学习的道德榜样，提升爱国奉献的道德觉悟。 3. 法治观念：了解人民军队受中央军事委员会统一领导，认识“纪律严明”是军队建设的法治要求，理解“三大纪律八项注意”背后的法治精神，增强规则意识与法治观念。 4. 健全人格：在分析军队英雄事迹与使命行动中，培养坚毅、担当的人格特质，摒弃“和平年代军队无用”的错误认知，形成理性看待国防建设的健全思维。 5. 责任意识：明确人民军队为维护国家与人民利益的使命担当，进而反思自身作为公民的国防责任，增强关注国防、支持军队建设的责任意识。 重点 掌握人民军队的构成；理解人民军队的四大性质。 难点 理解“党对人民军队绝对领导”的历史必然性与重要性；关联军队性质与使命任务，认识“军强”与“国安”的内在联系。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师活动： 播放阅兵视频合集，视频播放结束后，以情感提问引导：“看完这段视频，大家感受到了人民军队的什么特质？这样的军队对我们的国家意味着什么？”待学生简要发言后，顺势引出课题《党和人民信赖的英雄军队》。 学生活动： 专注观看视频，直观感受人民军队的威武气势；结合视频内容与自身感受，积极回应教师提问，初步建立“军队强大”与“国家安全”的关联认知。 通过视觉冲击力强的阅兵视频，激发学生对人民军队的情感共鸣，避免开篇概念的抽象化；以问题引导学生主动思考，为后续新课学习铺垫情感基础与认知方向。 讲授新课 1. 自主预习：梳理军队“基本信息” - 教师活动： 明确预习任务，巡视课堂，观察学生预习进度，对个别有疑问的学生进行初步解答。 - 学生活动： 自主阅读课本，按要求提取关键信息，用不同符号标注“已知内容”与“疑惑点”；完成预习后，与同桌简要交流自己找到的“军队构成”相关信息。 2. 生活观察：守卫蓝色国门———认识军队“基本面貌” - 教师活动： 呈现“边防官兵巡逻执勤”的图片（配简短文字说明：某边防部队在我国南海岛礁日常巡逻，守护蓝色国门）； 提问引导：“结合图片与预习内容，谁能说说这支巡逻部队属于哪支军队？我国人民军队主要由哪些部分构成？” 邀请学生发言，待学生梳理完“中国人民解放军、军种、兵种”后 ... ...