四年级上册第二单元《我的家人》习作指导 [习作要素] 写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 [习作导航] 一.仔细审题，整体构思，明习作 1. 抓关键词明类别：在习作要求中抓关键词句，本次习作“可以选择一个家人，也可以选择家中几个人来写。”从这里我们能看出这是篇写人的习作，范围是一个或几个家人。 2. 整体构思明框架： 开头:开门见山，点出你要介绍的家人是谁，概括他（她）最大的特点。 中间（重点部分）:分段叙述，如外貌，具体事例等。如果写一个家人，每一方面可独立成段；如果写几个家人，每个家人可用1一2段来介绍。 结尾:总结全文，表达情感。 3. 认真审题明要求：选择他们最与众不同的特点来写，选择事例时，也应选择最能反映他们特点的事。 二.任务驱动，以评促写，创习作 任务一：抓特点———聚焦印象独特处 在“我的家人”这一主题中，面对“熟悉却又模糊”的家人，可以利用思维导图帮忙筛选出家人独特之处。 活动1：初画“家人特点树” 1. 在思维导图中心写下家人称呼（如“爷爷”“妈妈”），作为核心主题； 2. 围绕中心画3-4个一级分支，标注“性格脾气”“爱好特长”“职业”“感受印象”等分类维度； 3. 在该维度下填2-3个具体特点（如“姥爷-特长”分支下写“做饭好吃”“钓鱼厉害”“会修家电”。 活动2：确定家人核心特点 在每个特点后加“小分支”，补充“具体小事例”（如“做饭好吃”后写“能把茄子做得软糯酱香”，“会修家电”后写“修过一次台灯”）； 如果这个特点，家里其他人没有，则可以确定为最与众不同的特点了。 评价标准 得星 抓住家人身上印象最深、最独特的特点作为重点内容。 任务二：叙其事———相应事例见特点。 在选择事例时，应该选择印象最深、最能反映家人特点的事。 若要展现奶奶的“好脾气”（性格），可选取奶奶宽容待人的事例：小男孩不小心砸坏了奶奶喜爱的盆栽，奶奶不但没责备，反而安慰起了小男孩。 若要突出爷爷“会做菜”的本领（爱好），可描写爷爷做饭的场景。 若要体现爸爸“很辛苦”的生活状态，可举爸爸早出晚归、加班等事例。 评价标准 得星 写出性格特点，有相应事例 写出爱好特点，有相应事例 写出其他特点，有相应事例 任务三：抒其情———字里行间藏亲情。 习作中要表达出对家人的情感，既能深化家人的形象，又能让文字充满温度，引发读者共鸣。具体可从以下角度着手： 如：爷爷总说“长身体要多吃”，把最嫩的排骨、最大的鸡腿夹进我碗里。我能长得这么壮实有力，全是爷爷的功劳，每一口饭菜里，都裹着他对我的疼。” 如：看着奶奶笑着安慰砸坏盆栽的小男孩，我忽然觉得她眼角的皱纹都特别温柔。其实那盆花是奶奶养了三年的宝贝，可她总把别人的难处放在前面。这样好脾气的奶奶，我真想像她保护别人那样，好好保护她。 如：讲故事的时候，爸爸的声音不高，却像有魔力，总能把我带入故事里。每次靠在他身边听故事，闻着他身上淡淡的洗衣粉味，我都觉得心里暖暖的。原来爸爸的爱，就藏在这些睡前的小故事里。 评价标准 得星 表达出对所写家人的情感。 三.聚焦细节，以改提质，优习作 光有骨架不够，我们还要让文章有血有肉，充满画面感。 1．多用"放大镜"写细节： 不要只写：妈妈很辛苦。 要这样写："晚上我醒来，看见客厅还亮着微光。妈妈正坐在沙发上，借着微弱的灯光叠衣服。她后背微微弓着，手指轻轻抚平褶皱，时不时抬手揉一下眼睛，打个哈欠，却没停下手里的动作。她额前的碎发也被灯光染得泛着倦意，原来她总在我们睡熟后，悄悄收拾完家里的一切。（用动作、情景来表现"辛苦") 2．让人物"开口说话": 不要只写：奶奶不但没有生气，反而安慰起小男孩。 要这样写：小男孩不小心把球踢飞，砸坏了奶奶的茉莉花盆栽，他吓得一个劲儿道歉。可 ... ...
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