5 g k h 教学设计（2课时）

部编版语文一年级上册第三单元《5 g k h》教学设计 第一课时（共2课时） 【教材分析】 本课时是汉语拼音“g k h”单元的起始课，核心围绕“g k h”三个舌根音的“音、形、初步拼读”展开，是学生从“双唇音/唇齿音”过渡到“舌根音”的关键衔接内容。 【学情分析】 学习优势：模仿能力强，喜欢“动手、动口、游戏”类互动，能通过“儿歌、手势、情境”快速记忆，且乐于展示自己，适合采用“多感官参与”的教学方式。学生已掌握8个基础声母的认读与简单两拼，能独立拼读“mā ma、tǔ dì”等词语。 潜在困难：难以感知“舌根抬起”的动作，易混淆“g”与“q”（外形相似，均带“弯”）、“k”与“h”（发音相近，均为舌根音）；集中注意力时间约15-20分钟，对枯燥认读易抵触，需依赖趣味活动维持兴趣。 【教学目标】 1.正确认读和书写声母g k h，正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。 2.了解汉语拼音的构成，增强对母语的认同感。在模仿正确发音的过程中，体会语音的节奏和韵律美。 【教学重点】正确认读和书写声母g k h。 【教学难点】三拼音的拼音方法。 【学习评价】 采用“即时性评价+表现性评价”，聚焦“知识掌握”与“课堂参与”。 【教学过程】 一、情境导入 教师出示“鸽子衔橄榄枝”“蝌蚪游水”“小椅子”的彩色插图，提问： “小朋友们，拼音小镇今天来了三位新朋友，它们藏在图片里？” 1.学生认真观察插图，举手分享发现。 2.跟着教师用手摸舌根，模仿发音，练习“g、k、h”各3遍，感受发音部位。 设计意图：用生活化插图创设情境，激发好奇心。 二、趣味学习 1.分别展示“g、k、h”的声母卡片与对应插图卡片，讲解形记方法。 学生边读边用手比画声母外形。 2.让学生对比自己的发音，及时纠正。 学生听音频对比自己的发音，同桌互相检查：一人发音，另一人判断“对不对”，并帮忙纠正。 设计意图：通过“口诀+手势”强化字形记忆，借助音频对比提升发音准确性。 三、展示 1.组织“两轮展示”让学生抢答。 学生积极举手参与展示。 2.为表现优秀的学生贴“拼音小达人”贴纸，鼓励大胆展示。 学生认真听同伴展示，对错误发音或形记方法举手补充纠正。 设计意图：通过“展示+抢答”激发表现欲，增强课堂互动性。 四、讲解 1.以“gā”为例，讲解两拼方法2.出示“gē、kě、hú”的词语卡片，带领学生练习。 1.跟着教师做“滑动”手势，模仿拼读节奏。 2.同桌互相拼读词语卡片，共同改进。 设计意图：用“动作+口诀”拆解两拼难点，让抽象的拼读方法具象化。 五、练习 1.将学生分成4组，每组发放“g k h与a、e、u”的两拼词语卡片。 2.讲解游戏规则：巡视时重点指导发音不准、拼读慢的学生。 小组内按顺序参与“火车接力”，读卡片时大声清晰，遇到困难时同伴帮忙提醒（如“kāi要快一点，k和ā连起来”）。 全班学习。 设计意图：用竞赛游戏激发练习兴趣，让学生在合作中巩固拼读。 课堂小结：教师带领学生回顾，强化学习成就感。 【课堂作业】 基础性训练：g k h在四线格本上各写一行。 巩固性训练：跟小伙伴一起唱一唱新学的儿歌。 拓展性训练：试着用g k h编个小故事，在班级展示。 【作业布置】g k h在四线格本上各写一行。 【板书设计】 5 g k h 声母形记（图+口诀） 拼读练习 第二课时（共2课时） 【教材分析】 巩固声母“g、k、h”的发音及形，重点突破“g”与“k”的发音区别（“g”不送气，“k”送气）。学习“g、k、h”与单韵母“a、e、u”组成的两拼音节，掌握两拼音节“声母+韵母”的拼读方法。认识“哥、弟、个”3个生字，会读、能结合图片理解字义。 【学情分析】 学生已在第一课时初步认识“g、k、h”的形和粗略发音，但易混淆“g”和“k”的送气与否，拼读时存在“拼不准、拼得慢”的问题。2.一年级学 ... ...