合理想象抓特点，故事新编趣味多 ———《习作：故事新编》教学设计 设计特色： 本单元的习作要求学生“按自己的想法新编故事”，在故事创编中再次感受奇妙的想象。本课教学主要通过“看———想———议———写”几大环节展开，借助思维导图，引导学生合理想象，多角度创编故事；赏析优秀片段，引导学生抓住动作、语言、心理进行描写，体现人物特点，把故事的过程写清楚。以此引导学生掌握“想象要合理，角色抓特点”的写作方法。 课文简析： 本单元的习作是“故事新编”，要求学生大胆合理想象，根据经典故事进行创编，进一步感受童话故事的特点。本次习作编排的内容分为三个部分。第一部分提示本次习作的思路。教材以熟悉的《龟兔赛跑》故事作为范例，提示学生设想故事结局，再想象新的故事情节，启发学生打开思维的空间。第二部分提出本次习作可以改编的不同故事，拓宽学生的习作思路。第三部分是习作后的分享，鼓励学生给故事配上插图，和大家分享有趣的故事。 教学目标： 1.借助思维导图，启发想象，多角度创编故事，感受童话故事的奇妙。 2.学习抓住动作、语言、心理进行描写，把故事的经过写清楚。 3.能根据同学的意见修改习作，并给故事配上插图，和同学分享。 教学重难点：学习抓住动作、语言、心理进行描写，把故事的经过写清楚 教学过程： 第一课时 板块一：激发兴趣，导入新课 1.观看龟兔图片，交流第一印象。 （1）学生交流：乌龟和兔子分别有什么特点？ 预设：乌龟干什么都慢吞吞，反应迟钝……兔子动作敏捷、机灵…… （2）小结：每一个角色都有自己鲜明的特点，慢吞吞的乌龟和敏捷的兔子形成了鲜明的对比。 2.回顾经典故事，激发创编兴趣。 （1）学生观看《龟兔赛跑》故事视频，交流：形成这样结局的原因是什么？ 预设：兔子失败的原因是太骄傲。乌龟胜利的原因是坚持不懈。 （2）激发兴趣，播放兔子声音：“乌龟，乌龟，上次比赛是个意外，你敢不敢再跟我比一次？” （3）揭示课题。你们猜，这一回谁会赢？今天这节课，咱们就来重新编一编这个故事。（板书课题：故事新编） 板块二：明确要求，启发想象 1.设想新编故事的结局：假如乌龟和兔子再比一次，你觉得谁会赢？ 预设： 结局一：兔子赢了。 结局二：乌龟又赢了。 结局三：乌龟和兔子都赢了。 结局四：乌龟和兔子都没能赢。 2.想象新编故事的情节。 （1）点拨：以“乌龟又赢了”这个结局为例，你能推想是什么原因导致这样的结局的吗？ （2）学生汇报，教师启发拓展想象。 兔子的做法：河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱（路遇不测） 跑反方向 这回比谁跑得慢（急中出错） 路过一片萝卜地，看到了萝卜水灵灵（遇到诱惑） 乌龟的做法：新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化） 借助滑板 利用宝葫芦（借助工具） 重点引导交流：为什么兔子是遇到一片萝卜地，而不是一片桃林或瓜地？ 为什么不是兔子头一缩滚下去，而是乌龟？ （3）总结：我们在推想情节时，要结合生活实际，结合小动物的特点展开合理的想象。（板书：紧扣特点，合理想象） 3.填写“想象设计单”，同桌交流。 想象设计单 板块三：试写过程，掌握秘诀 1.发挥想象，试写过程。 学习活动： 根据“想象设计单”，以下面的句子为开头，把故事的经过写下来。 “预备———开始！”随着一声哨响…… 2.师生共同评议，聚焦“语言、动作、神态”。 “预备———开始！”随着一声哨响，兔子两腿向后一蹬，两条腿好似成了风火轮一般向前跑去。乌龟看着远去的兔子，心想：完了，这回我输定了。兔子远远地跑在了前面，突然它看见了一大片菜地，里面种着许多鲜嫩可口的胡萝卜，兔子往后瞧了一眼，连乌龟的影子都没看见，于是不管三七二十一，坐下来开始悠闲地吃萝卜。 乌龟这边呢，虽然落后，却还是坚 ... ...
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