1.1 认识社会生活 议题式教学课件(共31张PPT)+内嵌视频-2025-2026学年统编版道德与法治（2024）八年级上册

(课件网) 从“我”出发，丈量社会维度 人民教育-出卷网- 道德与法治（2024）八年级上册第一单元 ———1.1 认识社会生活 新授课 总议题：探寻个人与社会的共生密码 子议题一：探途径—我如何了解社会？ 子议题二：谈感受—我为何参与社会？ 子议题三：找位置—我身处何种社会关系？ 核心素养目标 政治认同 通过李文秀的生活经历， 学会参与社会生活，关注社会、服务社会，自觉践行社会主义核心价值观。 道德修养 通过分析李文秀与周围人物的关系，理解人在社会交往中形成各种社会关系，个人是社会的有机组成部分，学做社会的好公民。 责任意识 通过参与设计阿勒泰地区的环保方案，明确积极参与社会生活的重要性，树立参与社会生活、建设祖国的使命感与责任感。 议题一 探途径—我如何了解社会？ 议题一：探途径—我如何了解社会？ 议一议 请同学们观察图片，结合情境谈谈李文秀是通过哪些方式了解社会生活的？ 议题一：探途径—我如何了解社会？ 议一议 请同学们结合你的经历，思考一下：还有哪些也是社会生活？ 议题一：探途径—我如何了解社会？ 议一议 思考：下面两组社会生活重新排序后你发现了什么？ 物质生活 精神生活 社会生活绚丽多彩 1.我们可以通过哪些方式感受社会生活？ 走进农村 来到工厂 步入商场 参观博物馆 观看升旗仪式... 社会生活绚丽多彩，我们从社会中获得物质支持和精神滋养。 环节一：社会生活我感受 笔记： 议题二 谈感受 ———我为何参与社会？ 谈感受 ———我为何参与社会？ 议 一 议 有人认为，我只需要过好自己的生活，足不出户，不需要与社会发生联系，对不对？ 谈感受 ———我为何参与社会？ 一议 请同学们以小组为单位，为“保护好阿勒泰自然风光”提出几个合理化的建议，进行小组成果展示。 2.根据刚才的学习，你认为我们参与社会生活有什么意义？ （1）我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻； （2）我们会更加关注社区治理，并献计献策； （3）会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 谈感受 ———我为何参与社会？ 笔记： 议题三 找位置—我处于何种社会关系？ 找位置———我身处何种社会关系？ 议一议 在商场里 在家里 在公交车上 在学校 李文秀分别有哪些身份？她的身份是由什么决定的？ ①个人是社会的有机组成部分。每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 ②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 3.个人与社会的关系是怎样的？ 笔记： 找位置———我身处何种社会关系？ 4.自学课本第5页的相关链接，了解社会生活中几种 主要的社会关系。 血缘关系：以血亲或生理联系为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。 地缘关系：直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系，如同乡、邻居等。 业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同学、同事等。 找位置———我身处何种社会关系？ 议一议 李文秀身边的人，与她是那种社会关系？ 议一议 血缘关系 地缘关系 业缘关系 找位置———我身处何种社会关系？ 找位置———我身处何种社会关系？ 识 别 身 份 王女士 姐姐 父亲 女儿 母亲 顾客 同乡 老师 同学 邻居 同事 血缘关系 血缘关系 血缘关系 业缘关系 业缘关系 地缘关系 地缘关系 业缘关系 业缘关系 血缘关系 议学追问 你能总结一下，这节课我们学习了哪些内容吗？ 我如何了解社会 我为何参与社会 情境：李文秀的生活经历 明确：我们感受社会生活的方式 情境：李文秀的关系网个人与社会的关系 明确：主要的社会关系 血缘关系 地缘关系 业缘关系 我与社会 情境：阿勒泰地区的环境保护 明确 ... ...