《五花山》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。 3、在朗读中感受五花山的美丽，体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情，表达对家乡的热爱之情。 教学重点、难点： 领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。 教学准备： 课件 教学时间：一课时 教学过程： 同学们，我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山大川，你知道或去过哪些名山呢？看山的图片，用一个词语来形容山（生说）（课前） 一、谈话导入： 今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题） 为什么叫五花山呢？让我们一起到课文中找找答案。 二、初读感知： 1、生自由大声读课文，读准字音，读通句子。 2、反馈：出示词语（指名做领读———齐读） 3、现在知道为什么叫五花山了吗？课文里有一句话已经最能“概括”说明为什么称之为五花山原因的句子。快，拿起笔来，把它画下来。 3、反馈并出示句子：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。 指名读，齐读。 用一个词来形容就是？（五颜六色）你能给五颜六色换个词吗？ 五颜六色是形容五花山哪个季节的？ 三、品读课文重点段落 请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色？圈出来。 出示： 秋天的山不再是一种颜色了,下了一场秋霜， 有的树林变成了(金黄色) 有的树林变成了(杏黄色); 有的树林变成了(火红色); 有的树林变得(紫红紫红)； 松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。 你喜欢什么颜色，用横线划出句子自己读一读，读出你的喜欢。 交流。（根据学生回答出示相关句子） 1、金黄色（觉得耀眼，阳关明亮。。。。。），这样耀眼、明亮的金黄色，让我们联想到了什么？（阳光） 你能读出这种感觉吗？（指名多人读） （从你的朗读中我感觉到一阵刺眼；从你朗读中我感觉眼睛都睁不开来了；从你的朗读我感受到了温暖和舒适。。。。。。） 师小结：同学们，作者看到金黄色的树林，想 到了金色的阳光，像这样看到一种事物，联想到有关的另一种事物的写作方法叫：联想。用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。让我们一起再来读读这个句子 刚才我们通过了联想，感受到了五花山的美，还有吗？ 2、杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读） 听着他的朗读你仿佛看到了什么？ 看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧 指名读 （从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦。。。。。） 3、火红色：你从哪些词感受到了美？（用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快） 谁能读出这种感觉 指名读，男生齐读 4、紫红紫红：这又带给你怎样的感受呢？（注意重复紫红这个词还有幕布，可提醒学生。颜色浓烈） 你能读出这种感觉吗？指名读 （你读的让我真觉得眼前一片红啊） 5、翠绿：能读一读吗？ 我听出来了，你读的非常坚定，告诉我你为什么这样读啊？ （松柏不畏严寒） 是的，所以千百年来松柏就成了坚强品质的一个象征了 齐读 是的，秋天的山不再是一种颜色了，下过一场秋霜，有的。。。。有的。。。 引读，所以这所有颜色融为一片就是五颜六色了（有的红色字体出示） 学到这儿大家想不想亲眼看看五花山的美景，请大家欣赏摄影家相机下的五花山 播放课件 五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美。 自由读———指名配乐读———齐读 四、比较学习春、夏 秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿，五颜六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么颜 ... ...
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