Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section B 导学案（含答案）

Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section B（导学案） 课标要求：锚定教学航向的基准线 学习目标：界定学生成长的里程碑 重难分析：破译知识堡垒的密码本 知识预习：开启课前探索的导航仪 试题练习：丈量知识应用的试金石 【课标要求】 能听懂关于青少年日常行为、家庭规则的对话，捕捉关键信息；能就青少年自主决策、家庭规则等话题进行交流讨论；能读懂相关短文，把握主旨与细节；能完成日记等写作任务，表达对家庭规则的看法。 掌握与青少年生活、家庭规则相关的词汇，正确运用含情态动词的被动语态；理解词汇在语境中的含义，能准确使用相关句式表达观点。 在学习家庭规则、青少年自主决策话题时，保持英语学习兴趣，积极参与互动；理解家庭中不同立场，培养尊重、沟通的意识。 主动借助词典学习新词汇，通过分析短文提升语篇理解能力；在小组合作中，积极分享想法、倾听他人，优化学习方法。 【学习目标/核心素养】 语言知识与表达应用 核心：积累青少年生活、家庭规则相关词汇与含情态动词的被动语态知识。 关键：能在交流和写作中准确运用相关知识，清晰表达对家庭规则的观点。 语言技能与学习策略 核心：掌握本单元的有效学习策略，记忆青少年行为、家庭规则相关单词，利用思维导图梳理短文结构，借助小组合作交流观点。 关键：在学习过程中主动发现问题并通过查阅工具书、向老师同学求助等方式解决，逐步养成自主学习、合作学习的习惯，提升学习的主动性与有效性。 文化认同与价值引导 核心：了解中外家庭在青少年规则制定、自主决策方面的文化差异，以及这些差异背后的教育理念与家庭文化。 关键：尊重不同文化背景下的家庭教育方式，理解家庭规则与自主决策对青少年成长的意义，增强对本土家庭文化的认同，同时以开放的心态看待多元文化下的家庭教育，拓宽文化视野。 思维品质与观察训练 核心：通过对青少年日常行为、家庭规则相关内容的分析，提升逻辑思维能力与批判性思维能力。 关键：能从获取的信息中归纳总结出规律，并基于此提出自己的见解（如对家庭规则改进的建议、青少年自主决策的合适边界），培养多角度思考问题的能力。 【重难分析】 重点： 掌握与青少年生活、家庭规则相关的重点词汇和含情态动词的被动语态结构。 能运用目标语言就家庭规则、青少年自主决策话题进行交流与表达。 难点： 准确理解和运用含情态动词的被动语态，区分不同情态动词的被动表达。 能结合短文内容，深入分析青少年与家长的观点冲突，进行有效的语篇分析。 【知识预习】 阅读课文：1a-3b，完成以下预习内容。 一、基础认知 （一）词汇与短语 _____ 挡……的路；妨碍 _____ v. & n. 支持 end up _____ _____ v. 进来；进去 choice _____ 【答案】 get in the way of support 最终成为；最后处于 enter n. 选择；抉择 （二）重点句型 1. But sometimes these can get in the way of their schoolwork, and parents might worry about their success at school. 但是有时这些爱好会妨碍他们的学业，并且父母可能担心他们在学业上的成功。 （1）get in the way of意为“挡……的路；妨碍”。 （2）success表示抽象意义的“成功”，为1._____；表示具体意义的“成功的人或事”，则是2._____。3._____形容词意为“获得成功的”，通常在句中作定语或表语；4._____副词意为“成功地”，修饰动词作状语。 2. Of course we want to see him achieve his dreams... 我们当然想看到他实现他的梦想…… see sb.do sth.意为“看到了某人做某事”，强调看见动作发生的5._____。 see sb. doing sth.意为“看见某人做某事”，不是全过程，表示看到的动作正在进行。 3. My wife and I have supported every one ... ...