《动物体的结构层次》教学设计 学科 生物 课型 新授课 授课时间 教学目标 生命观念：学生（含学困生）能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步形成结构和功能观，部分与整体相统一的观念。科学思维：学困生能够通过分析识别给定材料所属的结构层次。探究实践：能够识别显微镜下人体的主要组织。社会责任：能够逐步形成科学的自然观，激发学困生关注健康，增强体育锻炼意识，形成尊重生命，爱护生命的社会责任感。 教学重点 生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。（为学困生提供图文对照卡片，标注核心关键词）（2）人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体（设计阶梯式填空练习，帮助学困生逐步记忆） 教学难点 生物体的各种组织是由分裂、分化形成的。（2）从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知（制作分层模型图，学困生可动手拼接）（3）描述四大基本组织的结构和功能，说出结构与功能相适应的特点。 教材分析 本节课是人教版七年级上册第二单元第二章第二节内容，承接细胞结构知识，为植物体结构层次学习奠定基础。对学困生而言，需通过具象化手段突破抽象概念，理解“从细胞到个体”的逻辑链。 教学方法 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下方法实施教学1、情景设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。2、观察讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。3、归纳法：引导学生联系组织、器官、系统，归纳出人体的结构层次，小结“生物体是一个统一的整体”的生物学观点，培养学生的能力。 4、引导法：以学生为主体，教师为主导 教具准备 多媒体课件、人体系统模型、挂图 学情分析 1.七年级学生已经认识了动植物细胞的基本结构，知道细胞通过分裂产生新的细胞，并且对细胞怎样构成生物体的问题有兴趣，但是具体的学习内容比较抽象，尽量避免直接讲述，应引导学生在充分观察的基础上，学生之间进行讨论、交流。2.说明人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。让学生口头表述自己的见解，促进学生由感性认识上升到理性认识，来提高学生的效率学生动手和展示欲望比较强烈，但是科学思维能力较弱。所以，上课时提供多种素材，给予学生充分的谈论、总结和展示的时间，帮助学生们真正理解动物体的结构层次。（此部分学困生需一对一检查，是否真正理解） 学习方法 自主学习为前提，小组合作探究，师生共同小结 课时安排 1课时 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 播放视频《小鱼的发育》（为学困生提供带文字解说的版本），创设真实情境。设疑：视频中是鱼的发育过程，从一个受精卵细胞到一个小鱼个体，无数个细胞是随意堆砌的么？它们是如何组成一个个体的呢？ 认真观看，积极思考老师提出的问题。 创设真实情境，激发学生的好奇心，帮助学生快速融入课堂。 承转 我们今天一起来学习《动物体的结构层次》以人体为例，从四个发面来了解细胞是如何一步步构成人体的。 环节一：温故而知新 设计问题串：1、通过前面的学习我们了解到我们的生命起始于一个细胞，它是什么？2、受精卵通过细胞生长和分裂会形成形态相似、结构功能相同的细胞群。但是我们体内的细胞是多种多样的。同学们想一想，既然细胞分裂出来的新细胞与原来一样，那这些动物细胞又是怎么来的？3、什么是细胞分化？请同学们找到概念，我们一起齐读一下：4、所以通过细胞分化后的细胞还是一样的吗？引出概念：细胞分化后就形成了形态、结构和生理功能不同的细胞，比如说口腔上皮细胞、肌细胞、神经 ... ...
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