3小青蛙 教案

字族探秘与童趣表达的共生 ———统编教材一年级下册《小青蛙》教学解读和设计 教材解读 本单元是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课。从单元学习内容来看，识字写字依然是核心重点。但不同的是，本单元更加注重创设内生性的学习情境，将教材内容的学习与学生自主识字能力的培养深度融合，让学生在自然、真实的情境中主动探索、自主学习。《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音乐和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文中的“清、晴、情、请”都是由共同的母体字“青”做声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。 本课通过“字族探秘”与“童趣表达”的双线交织，实现识字规律与文化传承的深层融合。一方面，字族学习以科学规律为锚点，通过对比归纳、迁移拓展（如列举“蜻、静”等衍生字），构建系统性汉字认知网络。教师在这一过程中充当引导者和支持者，鼓励学生自主探索、合作交流，让识字学习成为学生主动建构知识的过程。另一方面，童趣化情境（如“点亮森林”“净化河水”）与创意任务（如创编“青蛙卫士”故事），赋予识字过程以情感温度与文化意蕴，这些情境和任务都与学生的实际生活紧密相连，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，同时培养他们的想象力、创造力和语言表达能力。具体来说，通过“青”宝集结，开启森林冒险的任务，引导学生在情境中学习“青”字族汉字；通过森林卫士的冒险故事，让学生在故事中感受汉字的魅力；最后，通过寻魔法书、解救王子的任务，让学生在完成任务的过程中巩固所学汉字，同时培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。 总之，整个教学过程注重创设真实的学习情境，激发学生的内在学习动机，通过角色代入和任务驱动的方式，使识字学习从被动接受转为主动探索。同时，教学过程中还融入了童趣化的情境和创意任务，赋予了识字过程以情感温度和文化意蕴，使学生在学习汉字的同时，也能感受到中华文化的魅力。 教学目标 1.准确认读并书写本课要求的生字，会写“青、请”两个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受儿歌的韵律美和节奏感。 2.了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。鼓励学生将所学知识与实际生活相结合。 教学重难点：了解形声字的构字规律。鼓励学生将所学知识与实际生活相结合。 教学过程 情境导入： 同学们，上节课我们作为识字冒险小分队，去解开了姓氏的密码。今天我们来到了“青青”世界，一起去解救王子。现在就让我们出发吧！ 任务一：“青”宝集结，点亮森林 活动一：变身小青蛙 识字小分队刚进入青青世界，发现这里已经被施了魔法，全部变成了灰色，只有集齐“青”族宝石，森林才能恢复原样。此时，听到一阵哭声传来，大家停下脚步，寻找王子的身影，要想尽快找到王子，小分队需要了解变身后的他。根据提示，猜猜看他变成了什么？ 1.出示青蛙的居住环境，同时给出小提示： 绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。（青蛙） 2.生对照图片使用句式介绍，了解青蛙外形。 蝌蚪：这是小时候的我，大大的脑袋，长长的尾巴 ,这时候人们叫我小蝌蚪。（借助图片找出外形特点） 青蛙：这是我长大以后，这时候大家就叫我小青蛙。 儿歌中有一句话就是描写青蛙的样子，小朋友们找到了吗？ 出示句子：小小青蛙大眼睛 3.教学“眼睛” （1）“睛”单独念第一声，放在这个词语里读轻声！跟老师读。 （2）再仔细瞧瞧，它就藏在字里呢！找到了吗？原来这两个目字旁就是小青蛙大大的眼睛啊！ （3）小朋友们跟老师一起说：“目”作偏旁眼睛亮 （4）有大大的眼睛，也有小小的眼睛，还有 ... ...