3.3生态系统的物质循环第2课时 课件(共22张PPT)-2025-2026学年高二上学期《生物》（人教版）选必修2

(课件网) 第3章 生态系统及其稳定性 第2课时 探究土壤微生物的分解作用 第3节 生态系统的物质循环 物质循环———碳循环 大气中的CO2库 燃烧 光合作用或化能合成作用 呼吸 作用 生产者 消费者 摄食 微生物的 分解作用 呼吸 作用 动植物的遗体和动物排遗物 泥炭、煤、石油 化石燃料 分解者 CO2 CO2 CO2 CO2 CO2 含碳 有机物 增加至温室效应 探究土壤微生物的分解作用 背景资料 土壤中有数量繁多的微生物：细菌、丝状真菌、放线菌，起重要的分解作用。 细菌 丝状真菌 放线菌 探究实践 各地气候与环境等因素不同，落叶在土壤中被分解的时间不同。 提出问题 ①落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？ ②土壤微生物对淀粉具有分解作用吗？ 设计实验 进行实验 分析结果，得出结论 表达和交流 探究土壤微生物的分解作用 探究实践 （1）土壤中存在着种类、数目繁多的细菌、真菌等微生物，它们在生态系统中主要充当分解者。 1、实验原理 （2）分解者的分解速度与环境中的温度、水分等因素有关。 （3）土壤微生物能分泌淀粉酶将淀粉分解成还原糖，淀粉遇碘变蓝。还原糖遇斐林试剂，在水浴加热条件下，产生砖红色沉淀。 （4）对照实验的设置。 控制变量：对照组和实验组除自变量外，各条件保持一致。 无关变量 探究土壤微生物的分解作用 探究实践 1、作出假设 落叶是被土壤微生物分解了，不是土壤的物理、化学因素的作用。 一、案例1：落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？ 2、选材 带有落叶的土壤 土壤微生物通过分泌胞外酶，将底物分解为简单的分子，然后通过细胞膜吸收营养物质。带有落叶的土壤中含有土壤微生物较多，好氧微生物主要生活于土壤表层。 自变量 因变量 无关 变量 对照组：不做处理的土壤（自然状态） 实验组：灭菌处理的土壤（排除微生物作用） 落叶是否腐烂 （比较腐烂程度） 落叶的量、土壤的量等 （保证适宜且相同） 3、设计对照实验 一、案例1：落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？ 4、实验步骤 ①在农田或林地（肥沃）的土壤中取土壤若干，平均分成两组： A组土壤不做处理 B组土壤处理 以排除微生物的作用灭菌且尽可能避免土壤理化性质的改变 （用塑料袋包好，放在60℃恒温箱1h灭菌） 对照组 实验组 一、案例1：落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？ 4、实验步骤 ②取同种树叶若干，平均分成两份，并编号A份和B份。 ③A份埋入A组土壤，B份埋入B组土壤。 A B 一、案例1：落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？ 4、实验步骤 ④在相同且适宜的环境中培养。 ⑤过若干时间将网袋取出，观察并记录指标： A B 因变量-落叶的腐烂程度 一、案例1：落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？ A组（对照组、土壤不灭菌）的叶片比B组（实验组、土壤灭菌）的叶片腐烂程度严重。 落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的。 检测因变量（腐烂程度）的另一种方法： 比较实验前后叶片干重的变化量 5、分析结果，得出结论 结果： 结论： 6、表达和交流 一、案例1：落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？ 1、作出假设 土壤中的微生物能分解叶片中的淀粉 2、设计对照实验 二、案例2：探究土壤微生物对淀粉的分解作用 自变量 因变量 无关 变量 对照组：蒸馏水 (空白对照) 实验组：土壤浸出液(含土壤微生物) 淀粉是否被水解 (用碘液或斐林试剂检测) 蒸馏水和土壤浸出液的量， 两组所处的温度等(适宜且相等) 取出 纱布 烧杯 土壤 水 水 玻璃棒 将取自农田、林地或花盆等处的土壤放入里面垫有厚纱布的烧杯中，加水搅拌，然后将纱布连同土壤一起取出。将留在烧杯中的土壤浸出液静置一段时间备用。 ①制备土壤浸出液 3、实验步骤 二、案例2：探究土壤微生物对淀粉的分解作用 淀粉糊 加入30mL ... ...