17小猴子下山 教学设计（2课时）

标题： 从“语文要素”到“儿童素养” ———《小猴子下山》教学设计 把教材语文要素落实为儿童的语文素养，需要儿童基于自身的经验，经过主动的言语智能努力，在言语实践活动中不断构建与运用，走向高品质的言语生活。本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助朗读、表演等学生喜闻乐见的形式，组织学生在故事情节的推动下，识字学词，丰富语言积累，感悟文章道理。 课文简析： 这篇童话故事写的是一只小猴子下山，先掰了一个玉米，之后看见桃子扔掉玉米，看见西瓜扔掉桃子，看见兔子扔掉西瓜，最后一无所获的故事。 课文语言浅显易懂，生动有趣，又蕴涵哲理。通过对小猴子下山一系列活动过程的描写，使学生懂得做事情不能三心二意，要有始有终。文章配有插图，图文结合有助于学习。课文还有许多典型的词语、词组，以及表示动作的词语，应帮助学生在语境中积累。 课后题“结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么空着手回家去？”既是学习阅读和表达的一个练习，又有助于检测学生“简单推断”这一语文素养的习得。 教学目标： 1.学会本课“猴、结”等12个生字，会写“块、非”等7个生字。 2.结合动作、情境对话等方式理解“掰、扛、抱、捧”等动词的意思。 3.能正确、流利地朗读课文。在情境中，借助板书复述故事片段。 4.学习积累“又（）又（）”式词语，以及数量词的搭配。 5.使学生懂得无论做什么事都要一心一意，有始有终的道理。 教学重难点：使学生懂得无论做什么事都要一心一意，有始有终的道理 教学过程： 第一课时 谈话导入，激发兴趣 （一）（出示小猴子图片）老师给大家带来一位好朋友，他是———小猴子。叫叫它的名字。（随机提醒：“子”读得轻短一些） （二）拿起小手和老师一起写它的名字。 （三）在一座高高的山上，住着猴妈妈和小猴子一家。有一天，猴妈妈对小猴说：“你已经长大了，下山去找些食物来吧。于是就有了这个有趣的故事———小猴子下山。 （四）齐读课题。 初读感知，积累词语 （一）请小朋友大声地读读课文，把字音读正确，句子读通顺，读完两遍，给课文标上自然段序号。 （二）指名分节读课文，随机正音 1.指名朗读第一自然段 （1）随机正音：掰、扛 （2）落实多音字“结”：表示长出果实来了，念第一声。读词卡：结玉米 （3）拓展说：结（ ） 2.指名朗读第二自然段 随机正音：满树、扔、摘 第三自然段 随机正音：捧、瓜地 第四自然段 随机正音：抱、蹦蹦跳跳、追 第五自然段 随机正音：空着手 结合插图，理清文脉 1.给屏幕上的四幅插图排序，说说为什么这样排。 随机板贴词卡“玉米地”、“桃树”、“瓜地”、“小兔子”。 结合板书，理清脉络。 师引说：小猴子下山，先走到———玉米地 再走到———桃树下 接着走到———瓜地里 最后看到———小兔子 （四）一组数量词跑出来了，它们要和黑板上的词手拉手交朋友。 1.开火车读词卡：一块、一棵、一片、一只 2.怎样搭配才是最合适的？指名板贴。 3.师生对读：一块（玉米地）、一棵（桃树）、一片（瓜地）、一只（小兔子） 4.学写生字“块”，引导发现提土旁和右边部分横画之间的穿插。 5.师引说：小猴子下山，先走到———一块玉米地 再走到———一棵桃树下 接着走到———一片瓜地里 最后看到———一只小兔子 （五）小猴子一路走着，看见了哪些好东西呢？请小朋友再读一遍课文，找一找。 1.交流预设：他看见玉米结得又大又多；他看见满树的桃子又大又红；他看见满地的西瓜又大又圆；他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的、 2.根据回答，随机板贴词语：又大又多、又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳 （七）课间操 1.男生边做动作边读：又大又多的玉米，又大又红的桃子，又大又圆的西瓜，蹦蹦跳跳的小兔子 2.女 ... ...