18棉花姑娘 教学设计（2课时）

创设情境 品出童话中的“语文味” ———《棉花姑娘》教学设计 《棉花姑娘》是一篇科学类的童话故事。在教学中，应该立足学生的“兴趣点”，把科学知识与童话语言巧妙融为一体，让学生在童话的情境创设中，入情入境地感悟朗读、品味语言，从而理解文本所蕴含的科学道理。同时，对于课文中2-4自然段的类似结构，可以采用“扶—放”形式展开教学，更好地锻炼学生的语文综合能力。 课文简析： 《棉花姑娘》这篇课文把科学常识融入到了生动形象的童话故事中，用富有童趣的语言，通过棉花姑娘请求小动物们为自己治病的事情，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自所捕食的害虫种类，从而让学生了解到了不同的动物能消灭不同害虫的科学道理。 本课共有6个自然段，首尾两个自然段交代了故事的起因和结尾，2—4自然段结构相似，并以对话的形式揭示了本课蕴藏的科学知识。教学时，可以以第2自然段为例，采用“扶—放”形式展开教学。如“请你帮我捉害虫吧”引导学生读出请求的语气，并随着故事情节的发展，体会棉花姑娘的心情和语气也变得更为急切；“对不起，我只会……你还是……”引导学生体会动物们语言的礼貌，以及对于帮助棉花姑娘的“无能为力”。 课后练习中的“连一连，说一说”是对本文科学知识的检测，可引导学生在读懂对话的基础上提取信息；“碧绿碧绿、雪白雪白”等结构的短语，可以让学生在语境朗读中积累拓展。 教学目标： 1.通过图文结合、情境创设等识字方法，认识“棉、娘”等13个生字以及大字头，正确书写“病、医”等7个字。 2.正确流利地朗读课文。通过多种形式朗读，借助关键词语和标点，体会棉花“期盼、请求”以及燕子、啄木鸟、青蛙的“无可奈何”，读好文中对话。 3.通过补充资料了解“蚜虫、七星瓢虫”；通过比较，初步体会ABAB词语的表达效果，并进行适当地拓展说话。 4.初步了解不同益虫（鸟）能消灭不同害虫的常识，激发学生学科学的兴趣。 教学重难点：初步了解不同益虫（鸟）能消灭不同害虫的常识，激发学生学科学的兴趣 教学过程： 第一课时 板块一：图文导入，揭示课题 1.出示谜语：像云不是云，像花不是花。说它是颗桃，桃里开白花。（学生猜谜） 2.（出示词卡：棉花）谁来叫叫它的名字（指名读）。“棉”是一个生字，你有什么好办法记住它？（指名交流，强调“棉花是一种植物，难怪是木字旁”）齐读“棉”、“棉花”。 3.（出示棉花图）棉花咧开嘴，多可爱呀！就像个小姑娘。所以我们叫它———棉花姑娘。（出示词卡：姑娘）这个词，谁来读？（指名读，强调“娘”轻声及第二声的用法）。仔细观察这两个字，你发现了什么？（强调女字旁，齐读）。 4.揭题：我们学的课文就和她有关，谁来读一读课题。(指名读，齐读) 板块二：初读感知，梳理文本 1.自由读：棉花姑娘究竟发生了件什么事呢？把语文书翻到第102页，认认真真地把课文读一遍，争取读准字音，读通句子。（学生自由读，教师巡视）。读完给课文标上自然段序号。 2.再读,圈生字：第二遍我们可以这样读，把课后的生字在文章中圈起来，拼一拼，读一读。（学生圈划生字，教师巡视） 3.反馈交流，小老师领读圈划的生字。（教师随机正音） 4.集中生字反馈，并指导长句朗读。 练读词语： （1）治病 别人 七星瓢虫 （重点指导“瓢”。从字音、字形、字义入手，通过看图，了解七星瓢虫。） （2）忽然 燕子 树干 （重点指导“树干”，落实“干”的读音及书写。） （3）碧绿碧绿 雪白雪白 （引导发现词语的特点。） 练读句子： （1）她多么盼望有医生来给她治病啊！ 指导朗读停顿：她/多么盼望/有医生来给她/治病啊！ （2）对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！（迁移方法） 5.整体感知文本：再读课文，说说你知道了什么？（学生自由交 ... ...