《吴汉何尝杀妻》教案 教学目标 ◆知识与能力 1．学习利用论据说明自己的观点，学习怎样更有效地组织论证过程。 2．仔细学习作者严密的逻辑论证过程，提高归纳总结的能力。 3．培养学生的怀疑精神和独立思考的习惯。 ◆过程与方法 1．了解文章结构，找出论点、论据及论证方法。 2．找出作者的观点和要表达的思想、态度。 ◆情感、态度与价值观 1．培养不迷信盲从的独立精神。 2．树立正确的历史观。 3．学会多角度思考问题，培养质疑精神。 教学重、难点及突破 ◆重点 1．学习作者论证的严密性。 2．学会利用史料有逻辑地组织自己的论据。 ◆难点 1．学会怎样使自己的论证更充分，更有说服力。 2．培养严密的逻辑思维能力。 3．培养独立思考的精神。 ◆教学突破 1．将论据分类，看作者是从哪些方面来论证自己的观点的。 2．将观点中主要的分歧找出来一一论证，边破边立。 教学准备 ◆教师准备 1．查阅关于吴汉的第一手资料。 2．让学生课前仔细阅读文中的文言文部分，理解其大意。 ◆学生准备 1．课前认真读懂文中的文言文，加深理解。 2．对文章结构进行分析。 教学步骤 一、导入 在正式上课前，请同学们来做一道趣味选择题。 以下哪段电视剧情节改编严重失实（ ） A 唐太宗李世民精心谋划，弑兄夺位。 B 乾隆皇帝六下江南，惩办不少贪官。 C 康熙皇帝借韦小宝之力打败顾命大臣鳌拜。 大家很容易就可以回答得出来，答案为C。大家在笑过之后，有没有发现，这道选择题反映出了我们现在很流行的一种影视现象：对史实进行一番又一番的“戏说”。影视剧的编剧导演们把榨了一遍又一遍的甘蔗渣又拿来煮水，掺入各种化学原料，哄着观众甜滋滋地喝下，并且在喝下这杯已经变质的“历史饮料”后闹肚子时还不带赔医药费，因为有个七个字的冠冕堂皇的理由：本故事纯属虚构！有些历史已经不堪重负了。今天，我们将来学习一篇对这种现象进行大胆质疑、严谨求证的文章《吴汉何尝杀妻》。 二、作者介绍 邓拓（1912-1966），原名邓子健、邓云特，出生于福建闽侯一个旧知识分子家庭。一九六一年，邓拓应《北京晚报》的要求，开设了《燕山夜话》专栏。以马南邨为笔名 。在此之后，他又与吴晗、廖沫沙同志合作，在《前线》杂志上开设了《三家村札记》的专栏。 邓拓的杂文重史识、史论，抓住现实，旁征博引，含蓄委婉，可谓雅俗共赏。 三、文本解读 (一)题目解析 《吴汉何尝杀妻》，首先题目这句话，带有什么语气？（反问语气）“何尝”作何理解？（何尝=未曾、并非） 围绕题目，我们可以看到两个观点的存在：吴汉尝杀妻；吴汉未尝杀妻。有人认为吴汉杀妻了，而作者认为并没有。作者在此确立了自己的观点，从论证方式上来看，本文是立论。那到底杀还是没杀？这是个问题。 （二）案件模拟 犯罪嫌疑人：吴汉 罪名：故意杀人罪 控方陈述案情：第二段 辩方律师陈述观点：第三段 辩方律师辩护：列举证据（四段文言文内容） 证据1 出身清白 证据2 夫妻和谐 证据3 名位正常 证据4 为人厚道 （三）三段论式 前提一：如果吴汉确曾杀妻，那么汉代典籍必有记载。决不至于一字不提。→前提二：在汉代的历史典籍中，完全找不到“吴汉杀妻”的记载。→结论：吴汉未尝杀妻。（四则论据材料均是对对方论据的反驳，对方论据有误，其观点就自然是错的，作者采用的是驳论据的批驳方法。） （四）案件总结陈词 “吴汉杀妻”的判罪依据仅有《斩经堂》的戏剧故事情节，其真实性不足，不能以此判定吴汉“杀妻”的罪名。而包括《后汉书》《东观记》等汉代历史典籍中，完全找不到关于“吴汉杀妻”的事实依据。所以，吴汉“杀妻“的罪名是不成立的。 （五）小结 “吴汉杀妻”的罪名洗清了，那作者为吴汉“辩护”的目的何在？（中心观点：历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离 ... ...
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