【教学评一体化】苏教版二上3.3《8的乘法口诀和用口诀求商》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《8的乘法口诀和用口诀求商》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第三单元 课题 《8的乘法口诀和用口诀求商》 课时 一课时 课标要求 依据义务教育数学课程标准，本节课要求学生结合具体情境，经历编制8的乘法口诀的过程，理解口诀的意义。能熟练运用8的乘法口诀进行乘法计算和除法求商，解决简单的实际问题。在探索口诀规律与应用的过程中，发展运算能力、推理能力与应用意识。 教材分析 本课作为乘法口诀系列内容的延伸，8的乘法口诀是乘法口诀表的重要组成部分，是后续学习多位数乘除法、混合运算的基础。教材以“摆正方体”为情境，将数学知识与趣味实践结合，体现“数学源于生活，用于生活”的理念。教材以“摆1个正方体用8个小正方体”为线索，通过“填表———编口�———用口诀计算”的逻辑链，引导学生经历“具体情境→数学抽象→口诀应用”的学习过程，培养知识迁移与应用能力。 学情分析 学生已掌握2～7的乘法口诀，理解口诀的编制方法（几个几相加→乘法算式→口诀），具备一定的运算能力与归纳推理能力，但对8的乘法口诀的记忆与应用需强化。二年级的学生对“摆正方体”的情境兴趣浓厚，喜欢通过动手操作、小组合作探索知识，但抽象思维能力仍需引导，需借助直观情境理解口诀的意义。 核心素养目标 1.让学生经历8的乘法口诀的编制过程，掌握8的乘法口诀，并能运用口诀进行计算。2.通过编制口诀，培养学生的推理能力和概括能力；通过观察、比较，培养学生发现规律、总结规律的能力。3.让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和自信心。 教学重点 理解8的乘法口诀的意义，熟练编制并记忆口诀。 教学难点 理解8的乘法口诀的意义，发现并总结口诀中的规律。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.背出1~7的乘法口诀。2.说一说，填一填。 学生齐背口诀。学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题师：小朋友们，我们来玩一个“我说你摆”的游戏。课件出示———我说你摆：老师说一个数字，大家用小正方体摆出相应数量的大正方体。师：摆1个大正方体，需要几个小正方体？师：摆2个呢？师：摆3个呢？师：大家摆得又快又准。那摆这些大正方体所用小正方体的数量和组合的个数有什么关系呢？这就是我们今天要学习的内容———8的乘法口诀和用口诀求商。通过今天的学习，我们就能更清楚地了解它们之间的关系了。板书课题：8的乘法口诀和用口诀求商 学生独自摆一摆，然后展示反馈：8个。学生再摆一个，然后展示反馈：16个。学生在原来的基础上再摆一个，然后展示反馈：24个。 通过“我说你摆”的游戏，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中初步感知摆大正方体所用小正方体数量与大正方体个数的关系，为后续学习8的乘法口诀奠定基础。明确告知学生本节课要学习的内容是 8 的乘法口诀和用口诀求商，以及通过学习能够达到的效果，让学生清楚本节课的学习目标，增强学习的针对性和目的性。 三、探究 合作探究，活动领悟探究1：编制8的乘法口诀课件出示：摆1个要用8个。师：摆1个要用8个。课件出示：师：这张表格可以清楚的表示出所用的个数。表格的第一行表示的个数，第二行表示的个数。师：摆2个要用多少个？ 师：为什么？师：对啦，那摆3个、4个……8个分别用多少个呢？请大家在小组内讨论一下，然后打开课本44页，把表格填写完整。师巡视指导，了解学生填表的情况。当学生填完表格后，师问：哪个小组愿意来分享一下你们填写的结果？师：你们小组填写得非常正确。大家看，1个用8个，2个用1 ... ...