部编版五上 第8课冀中的地道战 第一课时 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 第8课冀中的地道战第一课时教学设计 课题 冀中的地道战 单元 第二单元 学科 语文 年级 五年级 教材分析 本文为革命传统教育类课文，也是一篇优秀的说明性文章。旨在引导学生了解革命历史，感受英雄人物的智慧和英勇，懂得和平的来之不易，激发学生的爱国情怀。在此同时，引导学生阅读要有一定的速度并学会描写事物的方法。 核心素养目标 认识与技能：认识冰杖我能“侵、略、垒、任、丘、搁、陷、拐、岔”等生字新词。能用较快的速度默读课文，理解课文内容，能用自己的话说出冀中的地道战的结构特点和作用。学习作者有条理、抓重点的写作方法，体会文章是如何将地道“奇”的特点写具体的。通过小组合作理清文章脉络，理解地道的巧妙设计。了解冀中的地道战的产生背景和作用，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，激发民族自豪感和爱国热情，懂得珍惜今天的和平生活。 重点 理解课文内容，了解冀中地道的结构特点，体会其设计的“奇”与“妙”。学习作者有条理地介绍复杂事物的方法。 难点 理解地道战是“抗日战争史上的奇迹”的深刻含义，将地道的“物理结构”与人民的“斗争智慧”联系起来。体会文章字里行间所蕴含的人民群众的创造力和保家卫国的精神。 教学过程 教师活动 学生活动 揭示课题，激发疑问情境导入：播放电影《地道战》的视频片段，引导学生直观地感受冀中的地道战的概况以及地道的结构特点。导语：同学们，在抗日战争时期，英勇的中国军民与日本侵略者展开了不屈不挠的斗争，他们在斗争的过程中发明了许多新型战术，其中地道战就是活跃在冀中平原的人民的独创。今天，我们将一起回到那个烽火连天的岁月，去探寻平凡人民身上所迸发出的惊人智慧。板书课题，齐读课题引导学生思考：“冀中”是什么意思？在哪里？“地道战”是一种怎么样的战斗方式？它究竟“神”在哪里？怎么“战”？战的结果又如何呢？（出示冀中平原地图和日军“扫荡”的图片资料，并简单介绍背景。）现在让我们一起走进课文，去寻找这些问题的答案。设计意图：通过背景介绍，为学生搭建理解课文的历史“脚手架”，激发其探究欲望。速度课文，整体感知明确速度要求，落实语文要素：用较快的速度小声朗读课文，计时5分钟。（集中注意力，不回读，争取读懂大意。）讨论：全文可以分为几个部分？每个部分讲了哪些内容？第一部分（1-2）：介绍冀中地道战出现的原因、背景。第二部分（3-7）：介绍地道战如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情。第三部分（8）：总结全文，高度评价地道战在抗日战争中的独特作用。交流初读印象，把握主要内容：默读课文，读准字音，理解词语。提问：课文主要讲了什么？（引导学生用“什么时候+谁+为什么+怎么做”的句式概括。）设计意图：初步概括课文内容，培养学生整体把握文章的能力。合作探究，绘制“奇迹”蓝图提出核心任务：小组为单位，再次仔细阅读课文，共同绘制一张“结构蓝图”。出示框架图小组合作学习，教师巡视指导小组汇报交流设计意图：将抽象的文字阅读转化为形象的图表构建活动，小组合作的形式促进了生生互动，培养了提取关键信息和协作解决问题的能力。此环节是突破教学重点的关键。课堂小结，悬念延伸总结回顾：今天我们知道了冀中人民在艰苦的条件下，创造了结构巧妙、功能齐全的地道，这确实堪称奇迹。这仅仅是地道的静态蓝图。布置作业：完成本课生字、词语，并熟读课文设计意图：总结本课所学，完成基础作业。板书设计 1、学生齐读课题2、学生快速读文，并划分自然段。3、学生汇报阅读时间，检验速度效果。4、指名反馈：课文主要讲了什么？抗日战争时期，冀中人民为了粉碎敌人的扫荡，创造了地道战的方式。4、各小组汇报员上台 ... ...