4.7.1 传染病及其预防 教案 2025-2026学年八年级生物学上册

《第一节 传染病及其预防》教学设计 一、教学目标 精准界定传染病的概念，能准确区分传染病与非传染性疾病的差异。 条理清晰地阐述传染病流行的三大核心环节 ——— 传染源、传播途径与易感人群的内涵。 3 通过剖析真实传染病案例（如校园水痘暴发、社区诺如病毒感染事件），提升观察、分析问题及归纳总结的能力。 4 以小组为单位完成 “校园传染病防控方案” 设计任务，锻炼团队协作能力与知识实践应用能力。 （二）情感态度与价值观维度 深刻认识传染病对个人健康、家庭生活及社会秩序的影响，树立主动预防传染病的意识。 培养良好的卫生行为习惯（如正确洗手、科学佩戴口罩），增强社会责任感，主动参与公共卫生防护工作。 二、教学重难点 （一）教学重点 传染病流行的三大基本环节（传染源、传播途径、易感人群）的具体界定与实例对应。 预防传染病的三类核心措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）的实际应用。 （二）教学难点 结合具体场景，准确区分传染源、传播途径与易感人群（如 “携带诺如病毒的学生”“被病毒污染的餐具”“未接种疫苗的同学” 的环节归属）。 基于实际需求，设计科学、可操作的传染病预防方案（如针对校园春秋季常见传染病的防控方案）。 三、教学方法 情境创设法、案例研讨法、小组合作探究法、直观演示法 四、教学准备 多媒体资源：包含水痘、诺如病毒感染、肺结核等传染病的科普动画，传染病流行环节示意图（动态版），校园传染病防控实景图片（如食堂消毒、教室通风）。 案例素材：整理 “某小学水痘暴发事件”“社区诺如病毒聚集性感染” 等真实案例的文字资料与时间线。 探究任务卡：设计 “校园传染病防控方案设计表”，包含 “防控环节”“具体措施”“实施主体”“预期效果” 等栏目。 五、教学过程 （一）情境导入（5 分钟） 展示 “某小学因水痘暴发，部分班级停课” 的新闻截图与家长沟通群聊天记录，提问：“同学们，为什么一所学校里会有多名同学陆续得水痘？这种疾病和我们平时不小心擦伤皮肤有什么不一样？为什么学校要采取停课措施呢？” 引导学生结合生活经验自由发言，根据学生的疑问（如 “水痘会传染吗？”“怎么避免得水痘？”），自然引出本节课主题 ——— 传染病及其预防，激发探究欲望。 （二）新课讲授（30 分钟） 1. 传染病的认知与区分（8 分钟） （1）呈现 “疾病分类卡片”（包含水痘、近视、糖尿病、肺结核、骨折 5 种疾病），让学生以小组为单位，根据 “是否会从一个人传给另一个人” 为标准，将卡片分为两类，并说明分类理由。 （2）各小组展示分类结果，教师结合学生回答，明确传染病的定义：由病原体（细菌、病毒、寄生虫等）引起，可在人与人、人与动物之间传播的疾病，同时对比非传染病（如近视由用眼习惯导致，无传染性），强调传染病的 “传染性”“流行性” 两大核心特点。 （3）补充常见传染病的分类：按传播途径分为呼吸道传染病（如肺结核、流感）、消化道传染病（如诺如病毒感染、细菌性痢疾）、接触传染病（如水痘、手足口病）、血液传染病（如乙肝、艾滋病），结合每种类型的传播场景（如 “诺如病毒通过被污染的食物传播”）加深理解。 2. 传染病流行的三大环节（12 分钟） （1）以 “某小学水痘暴发事件” 为线索，播放动态演示动画：“一名同学感染水痘病毒后未及时隔离（传染源），在班级内打喷嚏，病毒通过飞沫扩散到空气中（传播途径），同班未接种水痘疫苗、免疫力较低的同学吸入飞沫后感染（易感人群），最终导致多名同学患病。” （2）结合动画，逐环节拆解讲解： ① 传染源：能够散播病原体的人或动物，如 “感染水痘病毒的同学”“携带狂犬病病毒的流浪狗”，强调 “病原体的携带者” 是核心特征。 ② 传播途径：病原体从 ... ...