4.3.1 呼吸道对空气的处理 教学设计（表格式）2024-2025学年人教版七年级生物学下册

教学设计 学科 生物 授课学段及年级 初中七年级 第1课时教学设计 课题 呼吸道对空气的处理 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节课的主要内容是呼吸系统的组成和呼吸道的功能，采取教学策略建议中“(1)结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、材料分析、探究实验等活动形式，引导学生识别和推断人体各系统相应结构的功能，帮助其初步形成结构与功能相适应的观念。(4)针对学生的年龄特点创设学习情境，让学生自己提出探究课题，开展学习活动(如通过调查研究或实验，认识吸烟、酗酒等不良生活习惯和行为对身体健康的伤害)，引导学生形成健康的生活习惯。”从而开展的活动包括解读呼吸系统结构图，通过资料分析总结呼吸道各器官的功能，可为构建次位概念5.3.1“呼吸系统由呼吸道和肺构成，其主要功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳”奠定基础，并为构建重要概念和大概能打下基础，发展科学思维，最终形成结构与功能相适应的生命观念和态度责任。达成学业要求(1)描述呼吸系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。(11)关注常见疾病对人体和社会产生的危害；拒绝吸烟；养成良好的生活和行为习惯，增强机体健康。 学习者分析 已具备素养： 基于对消化系统的学习，学生对结构与功能观有初步的了解，但对呼吸器官的结构和功能认识不够充分；能够简单运用比较、归纳、演绎、分析、综合、建模等方法，基于证据和逻辑进行思考、判断，但对于复杂图文信息和生活现象分析存在畏难情绪；有一定科学探究基础。有一定的健康意识和社会责任，但在养成良好生活和行为习惯，关注常见疾病对人体和社会危害方面，仍有不足。 待发展素养： 进一步形成结构与功能相适应的观念，初步感知机体各个系统协调配合；提升运用比较、归纳、演绎、分析、综合、建模等方法认识事物，尝试对复杂图文信息和生活现象进行分析，并解决实际问题的能力。进一步发展探究能力，设计实验的能力。对人体的呼吸有进一步的认识，在饮食休息、体育锻炼、疾病预防等方面形成健康的生活态度和行为习惯，能主动宣传相关知识。 学习障碍点： 毛细血管血液流动可以温暖吸入的气体，较为抽象学生感受并不深。 拟解决措施： 利用探究活动，抽象转化为直观。 学习目标确定 1.通过观察图片，说出人体呼吸系统的组成。（生命观念、科学思维）(重点) 2.通过分析资料、实例分析，描述呼吸道的结构及其功能，初步形成结构与功能相适应的生命观念；认同呼吸道对空气的处理能力是有限的；通过在“尘肺”情境中学习，形成健康的生活态度和行为习惯。（生命观念、科学思维、探究实践、态度责任）(重、难点) 学习评价设计 过程性评价 终结性评价 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境引入 播放会呼吸的痛———尘肺病相关视频，某些尘肺病患者还会出现咽喉肿痛、喘息、咳血、乏力等不同的全身症状，许多工业生产过程都会引起尘肺病，尘肺病是一种广泛存在的职业病。引导学生思考粉尘对人体的那个系统产生了影响？粉尘到达肺部需要经过哪些结构？沿途又有哪那些经历？ 观看视频，思考回答。 活动意图说明：借助情境引发学生关注呼吸系统。 环节二：粉尘到达肺部的旅程 1.1指导学生观察课本93页图片，识别序号对应的器官，在自己身上指出呼吸系统各器官所在位置； 教师补充①～⑤构成呼吸道，是气体进出肺的通道。⑧为会厌软骨，⑨为膈，膈将人体上身分为胸腔和腹腔。 1.2描述粉尘到达肺部的“旅程”，并在图上画出“路线图”； 咽是呼吸系统和消化系统共有的结构。 1.3古语有云“食不言，寝不语”，自主学习课本95～96页图文内容，分析有何科学道理 提问：呼吸与吞咽能否同时进 ... ...