《细胞分化形成组织》说课稿 各位评委老师好： 我说课的内容是七年级生物上册第四章第一节《细胞分化形成组织》，在这里我主要从说教材、说教学目标和说教学过程三个方面来设计的。 一、说教材 1、 教材版本与地位 今天我们要说课的内容来自北师大版（2024）七年级上册生物教材，第一单元探索生命奥秘，第一章认识生物和生物学，第三节生物学研究的基本方法。这部分内容在整个生物学学习中就像是一把钥匙，为学生打开探究生物学奥秘的大门。本节教材内容包括，细胞分化、组织两个重要概念。我们可以通过显微镜和多媒体观察人体几种常见的组织，得出人和动物的四大基本组织的结构特征、主要分布、功能等，并理解细胞分裂与分化的关系，以及组织是细胞分化的结果,与它们的结构和功能是相互适应的。 教学目标 （1）描述细胞的分化。 （2）识别人体的四种基本组织。 （3）识别植物的几种组织特点和功能。 刚进入中学学习的学生，对组织分化的概念是比较抽象的，为学生提供显微镜以及多媒体课件等更多的观察机会，通过仔细观察→分析→比较→归纳→找出共同点，使感性认识上升为理性认识, 从而培养了学生的观察、分析能力，比较符合学生的年龄、心理特征 。 其次要多联系学生的生活实际和已有的经验，多进行一些讨论，多列举一些身边的实例，在观察时进行必要的指导，引领学生形成个体与整体相统一的概念，并形成结构与功能相应的科学理念。 3、 教学重难点 1.描述细胞的分化。 2.识别人体的四种基本组织。 3.比较动植物体主要组织的结构特点和功能。 二、说学情 1、 七年级的学生刚接触生物学不久，他们对生物界充满了好奇，就像探险家对未知的大陆充满向往一样。他们在之前的生物学学习中，已经对一些生物学现象有了初步的认识和了解，比如说知道生物的一些基本特征等。 2、 但是对于生物学研究的方法还比较陌生。他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过直观的现象和实践活动来获取知识。比如说他们看到小动物会很感兴趣，想要知道小动物的生活习性等。 3、 在逻辑思维和科学探究能力方面还需要进一步培养和提高。他们可能会在分析问题、提出假设和设计实验等方面遇到困难，就像刚学走路的孩子，需要我们一步一步地引导。 三、说教法 1、 讲授法 教师讲解细胞分化过程，人和动物的四种基本组织，植物的四种基本组织。 2、 问题引导法 通过提出一系列的问题，引导学生思考。比如：多细胞生物(如人体)最初都由一个受精卵发育而来，受精卵通过哪种方式产生大量新细胞 这些新细胞最初的形态、结构是否相同 3、 小组讨论法 通过这样一个完整的实例分析，学生能够更加直观地理解生物学研究的基本方法。结合课本中“细胞分化过程示意图”，对比受精卵分裂产生的早期细胞与分化后的上皮细胞、肌肉细胞、神经细胞。阅读课本，小子讨论完成59页表3-2。 直观教学法 教师运用直观教具，比如心脏模型，水果蔬菜实物。 四、说学法 1、 自主学习法 在预习环节，我会引导学生自主学习教材内容，让他们自己先完成导学案。就像寻宝一样，让学生自己先去探索知识的宝藏，这样在课堂上他们就会更有针对性地听讲。 2、 合作学习法 在课堂上，组织学生进行小组合作学习。例如用水果和蔬菜实物分别指出植物的四种组织和作用，让小组成员共同讨论，发挥各自的优势。有的学生可能思维比较活跃，能提出有创意的假设；有的学生可能比较细心，能考虑到实验的细节问题。通过合作学习，学生可以互相学习、互相补充，共同提高。 说教学过程 1、 导入（3分钟） 通过复习提问质疑，巩固细胞分裂的知识点，并引申到细胞是这么无休止的分裂吗？同时举例神话故事中的哪吒真的是由一个肉球变出来的吗？通过这样的问题设计，很快就会带动学生的积极性和兴趣。 我会给学 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
