鲁教版七年级上册英语教学设计（Unit 3 A Day to Remember 第2课时）（表格式）

鲁教版七年级上册英语 Unit 3 A Day to Remember Section A (2a-2d)教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版七年级上册 授课题目 Unit 3 A Day to Remember Section A (2a-2d) 课时课型 第 2 课时听说读写整合课 主题情境 人与自我 授课教师 语篇研读 【What】本课语篇聚焦 “校园露营活动”，包含两段核心内容：Lucy 记录的愉快露营经历（如搭建帐篷、烤制棉花糖、夜间观星），以及 Mike 分享的意外插曲（帐篷漏雨、丢失手电筒，最终在同学帮助下解决问题）。语篇以 “短文 + 对话” 形式呈现，为学生运用一般过去时描述连贯事件提供语境。 【Why】通过露营这一贴近学生生活的场景，引导学生掌握 “描述事件发展过程” 的语言技能（如时间顺序、原因表达），同时领悟 “遇到困难时互助合作” 的意义。在语言实践中，进一步巩固不规则动词过去式，提升连贯表达能力，培养积极应对问题的心态。 【How】语篇通过 “短文叙述 + 对话补充” 的结构，Lucy 的短文用 “First...Then...Finally” 梳理露营流程，融入 “set up the tent”“made marshmallows” 等动作表达；Mike 的对话以 “because” 解释感受（如 “I felt worried because I lost my flashlight”），自然融入 “leak”“help out” 等词汇，帮助学生在语境中感知语言逻辑与用法。 学情分析 学生已掌握一般过去时基础用法，能描述简单经历，但存在以下不足：一是在叙述连贯事件时，易遗漏 “first, then, finally” 等时间顺序词，导致逻辑混乱；二是表达 “事件与感受的关联” 时，难以准确使用 “because” 连接原因；三是部分学生对 “set-set”“make-made” 等不规则动词过去式仍易混淆。教学中需通过具象化工具（如时间轴）和分层任务，帮助学生突破难点。 课标要求 能听懂含时间顺序的简短语篇，提取事件发展的关键步骤与人物感受。 能运用一般过去时，结合时间顺序词描述完整事件，并用 “because” 说明原因。 能参与小组讨论，清晰分享个人经历，基本做到语音语调自然、表达连贯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 准确识别并运用 5 个新的不规则动词过去式（set-set, make-made, break-broke, find-found, help-helped），掌握 3 个时间顺序词（first, then, finally）的用法，能完成 “动词 - 过去式 - 场景” 的匹配练习。（学习理解） 从 2a 短文和 2b 对话中，提取 Lucy 与 Mike 露营的事件流程（准备 - 过程 - 结果）及感受原因，填写时间轴表格，并与同伴用核心句型模拟对话。（应用实践） 3. 结合自身经历，用英语描述一次 “有困难但解决了” 的难忘事件，包含时间顺序和原因说明（如 “First I forgot my keys, then my mom helped me, so I wasn’t late”），并在小组内展示。（迁移创新） 教学重难点 重点：掌握时间顺序词（first, then, finally）的运用，能提取语篇中事件发展的关键步骤；准确使用 “because” 连接事件与感受，巩固不规则动词过去式。 难点：在连贯叙述中自然融入时间顺序词与原因表达，避免逻辑断层；准确运用不规则动词过去式描述复杂事件过程。 核心语言 【核心词汇】camping（露营）、tent（帐篷）、marshmallow（棉花糖）、flashlight（手电筒）、leak（漏雨）、help out（帮忙）、worried（担心的）、pleased（高兴的） 【核心句型】1. Time order: First, we set up our tents. Then, we made marshmallows over the fire. Finally, we watched the stars.（时间顺序：首先，我们搭起帐篷。然后，我们在火上烤棉花糖。最后，我们看星星。）2. Reason expression: Mike felt worried because he lost his flashlight.（原因表达：迈克很担心，因为他丢了手电筒。）3. Experience sharing: I had a great day bec ... ...