鲁教版（五四制）（2024）七年级上册Unit 1 Here and now Section A (Grammar Focus)英语教学设计

鲁教版七年级上册英语教学设计 Unit 1 Here and now Section A (Grammar Focus) 科目 英语 授课教材 鲁教版七年级上册 授课题目 Unit 1 Here and now Section A (Grammar Focus) 课时课型 第 3 课时语法课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】本课时教材围绕 “现在进行时的多场景应用” 展开，包含三类语篇材料：日常互动对话例句、旅行日记填空练习、直播脚本片段。对话例句展示现在进行时的基础句式，日记呈现外国游客 Lisa 记录西安古城旅行的即时见闻，直播脚本则模拟学生分享周末活动的口语场景。 【Why】语篇设计旨在帮助学生系统掌握现在进行时的完整句式（陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及答语）。通过 “观察例句归纳结构” 任务，引导学生自主探究语法规则；旅行日记填空融入西安城墙、肉夹馍等文化元素，既训练语境中时态运用，又渗透中国文化；直播脚本模拟贴近学生生活的场景，结合互动表演，增强语言学习的趣味性与实用性，避免机械操练。 【How】文体特征：以 “对话 + 书面文本 + 口语脚本” 结合的形式，兼具互动性与情境性。对话贴近日常交流，日记符合书面记录格式（含日期、地点），直播脚本有口语化表达（如 “Hey guys!”“Guess what I’m doing ”），适配不同语言运用场景。内容结构：分三层次推进 ——— 先通过例句感知时态结构，再通过日记填空巩固语法应用，最后通过直播脚本表演实现语言输出，形成 “输入 - 内化 - 输出” 的学习链。 学情分析 七年级学生在小学阶段已接触现在进行时的基础用法（如 “He is playing”），且通过本单元前两课时，初步掌握了 “描述当下活动” 的简单对话（如打电话说 “我正在做作业”）。学生对 “旅行”“周末活动” 等话题兴趣浓厚，能结合自身经历说出简单句子；同时通过短视频、旅行等途径，对西安、北京等城市的文化符号（如兵马俑、故宫）有初步认知，易引发学习共鸣。但存在明显不足：一是易混淆现在进行时与一般现在时，常出现 “Every day I am reading” 的错误；二是动词 - ing 变化规则掌握不牢，尤其对 “双写尾字母”（如 run-running）、“去 e 加 - ing”（如 take-taking）的不规则情况容易出错；三是在书面（如日记）或口语（如直播）场景中，难以加入细节描述（仅说 “I’m eating”，不会补充 “I’m eating delicious roujiamo”）。 课标要求 能听懂语速适中、发音清晰的简短口语内容，提取与 “当下活动” 相关的关键信息（如 “正在做的事”）。 在 “旅行”“周末” 等主题语境中，运用现在进行时描述人物活动、开展简单交流（如 “询问对方正在做什么”）。 在教师指导下参与 “直播分享”“日记朗读” 等角色扮演，模仿目标语言表达。 口语表达中能正确使用 “be + 动词 - ing” 结构，语音、语调自然，用词基本准确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 观察语法例句，自主归纳现在进行时的定义、基本结构（肯定 / 否定 / 疑问），并对比其与一般现在时的用法差异（如 “表当下 vs 表习惯”）。（学习理解） 2. 掌握动词 - ing 的 3 种变化规则（直接加、去 e 加、双写尾字母加），能正确写出 8 个常见动词（如 run、take、eat）的 - ing 形式。（应用实践） 3. 结合 “旅行日记”“周末直播” 场景，用现在进行时完成书面填空（如日记补全），并与同伴模拟直播互动（如 “主播描述活动，观众提问”）。（迁移创新） 教学重难点 重点：1. 掌握现在进行时的定义（表此刻正在发生的动作）、基本结构（主语 + am/is/are + 动词 - ing）及三种句式（肯定、否定、疑问）；2. 熟练运用动词 - ing 的变化规则（直接加：play-playing；去 e 加：write-writing；双写加：swim-swimming）。 难点：1. 在 “日记”“直播” 不 ... ...