人教版七年级历史下册 第一单元 第5课 和同为一家 课件（共42张PPT）+教学设计 （2份打包）

第5课“和同为一家” 教学背景分析 教学内容： 本课是唐朝民族关系史课，着重介绍了唐朝和睦、融洽的民族关系的历史。唐朝是我国统一多民族国家发展的一个重要阶段。唐朝密切与周边少数民族的关系促进了边疆地区的开发和进步，巩固和促进了统一多民族国家的发展。通过对唐朝民族关系史的了解，能进一步理解我国的民族政策。认识民族之间的友好互助是发展的主流。 本课用“松赞干布和文成公主”、“回纥的勃兴” 、“车书本一家”和“苍山洱海间的南诏”四个子目来说明唐朝民族关系的突出特点———�和同为一家”。文成公主入藏密切了唐朝与吐蕃的经济文化交流，增进了汉藏之间的友好关系。回纥、靺鞨、南诏等民族与唐朝进行了友好的交往。 　 总之，唐朝先进文化吸引与开放的民族政策是和睦的基础，少数民族首领也为友好和睦做出了贡献。通过唐朝民族关系史的了解，能进一步加深对“繁荣与开放的社会”这一时代特点的认识和理解。 学生情况： 学生刚升入初中，民族关系是学生理解学习的一个难点，其中涉及的陌生地名、人名、族名等专有名词较多，各方面关系较为复杂，学生较难理解。 教学方式： 运用多媒体课件，通过教师讲授、学生自主探究、识读史料、地图、图片等活动进行探究式教学。 教学手段：多媒体 技术准备：（所运用到的信息技术、如何整合） PPT 教学目标 1．知识与能力： 了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实。 了解回纥、粟末靺鞨、南诏的社会生活及与唐朝的关系。体会“和同为一家”的含义。通过阅读地图、图片、史料，培养学生获得有效历史信息的能力。 2 2．过程与方法 通过引导学生分析唐朝与少数民族关系友好的原因，培养学生分析问题的能力。 通过引导学生概括唐朝处理民族关系的措施，培养学生的概括能力。 3．情感态度与价值观 使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。认识统一的多民族国家和中华民族多元一体的特点，认识到国内各民族之间的交往、交流、交融的重要性。民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。增强民族平等、民族团结和各民族共同繁荣发展的观念。强化民族意识，振奋民族精神。使学生树立相互尊重各民族风俗习惯及文化传统的正确态度。 教学重点：唐朝与吐蕃的友好关系。 教学难点： 唐朝开明的民族政策。 教学流程示意或板书设计 板书设计 第5课 “和同为一家” 一、唐朝与突厥的关系 二、唐朝与吐蕃的关系 1. 文成公主和松赞干布 2. 金城公主和尺带珠丹 三、唐朝与回纥、靺鞨、南诏的关系 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 （包括技术应用 创设情境 出示《爱我中华》镶嵌画，指出此画生动地反映了我国各民族和睦相处、携手共创美好生活的新局面。我国自古以来就是一个统一的多民族的国家，各族人民共同缔造了我国辉煌灿烂的文化。唐朝是我国多民族历史形成过程的重要阶段。这节课就让我们穿越时空，回到唐朝，了解唐朝的民族关系。下面我们就来一起学习第5课“和同为一家”。 学生认真听，认真看，并请学生回答问题。 激发学生学习兴趣。 温故知新 新课讲解 出示课题“和同为一家” 提问：由课题我们可以看出唐朝与少数民族的关系如何？（亲密地像一家人一样。） 解题：这句话出自吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的书信。 外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。讲的是唐朝和吐蕃和睦相处，是外甥与娘舅的关系，已经和平地融合成一家人了。不但唐朝与吐蕃关系如此亲密，其他几个主要的少数民族也是这样。历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。唐朝采取了怎样的民族政策，使边疆各族与唐朝“和同为一家”呢？请大家看唐朝民族关系图。（突厥、吐蕃 ... ...