Unit 3 A day to remember Section B (project) 导学案 班级：_____ 姓名：_____ 一、学习目标 通过本节课的学习，学生能够达成以下目标： 学习理解层面：能结合自身难忘经历挖掘故事创作素材，明确故事的核心构成要素（场景、人物、情节），理解 “开头 - 发展 - 高潮 - 结尾” 的故事框架，为小组故事接龙奠定基础。 应用实践层面：能积极参与小组故事接龙活动，轮流添加 1-2 个句子，灵活运用本单元所学的一般过去时（如 visited、picked）、活动类词汇（如 explore、help）及日常交际句型，确保情节连贯。 迁移创新层面：能对小组接龙故事进行改编（如调整结局、增加新角色），或创作主题漫画并配英文说明，传递互助、勤劳等积极价值观，体会故事创作在情感表达与协作交流中的作用。 二、学习重难点 （一）重点 能梳理故事创作的基本框架（开头介绍场景人物、发展推进情节、高潮出现冲突、结尾点明收获），明确各部分的核心内容。 能在小组故事接龙中，正确运用一般过去时和本单元目标词汇（如 farm、trip、experience），完成情节衔接。 （二）难点 在故事接龙过程中，既能保持情节逻辑连贯，又能准确运用语法知识（如不规则动词过去式），避免时态混淆。 在改编故事或创作漫画时，能自然融入积极价值观，使内容既有趣味性又有意义。 三、课前预习 完成下列练习，为课堂故事创作做准备： 根据音标、词性及中文提示，写出对应的单词： ① [pl t]（名词）“情节”———_____ ② [ k r kt (r)]（名词）“人物；角色”———_____ ③ [ kla m ks]（名词）“高潮”———_____ ④ [ k sp ri ns]（名词）“经历”———_____ 翻译下列与故事创作相关的短语： ① 设计故事人物 ———_____ ② 构思情节发展 ———_____ ③ 确定故事场景 ———_____ ④ 编写故事结尾 ———_____ 回忆一次你难忘的经历（如农场游玩、公园探险），用 3 个英文单词记录关键信息（示例：farm, strawberry, help）： 、、_____ 四、课堂探究 （一）情景导入 分享交流：结合课前预习的难忘经历，用 1-2 句话向同桌介绍（如 “I went to a farm last month. I helped pick apples there.”），说说这次经历让你印象最深的地方。 故事分析：观看《小红帽》经典片段，思考并小组讨论： ① 这个故事的场景是哪里？（Where does the story happen ） ② 主要人物有哪些？（Who are the main characters ） ③ 故事中最紧张的部分（高潮）是什么？（What’s the most exciting part of the story ） 总结：一个完整的故事需要包含场景、人物和有起伏的情节。 （二）学习理解 自主梳理：结合《小红帽》片段和课前预习，填写故事基本构成要素表（文字描述，不用表格形式）： 场景（Setting）：故事发生的时间和地点，如 “one afternoon in the forest”； 人物（Characters）：推动情节发展的角色，如 “Little Red Riding Hood, the wolf”； 情节（Plot）：分为开头（介绍背景）、发展（遇到问题）、高潮（解决冲突）、结尾（总结收获）。 小组讨论：确定本组故事接龙的主题（从 “农场探险”“公园救援”“森林互助” 中选一个），并完成以下任务： ① 确定故事场景（如 “a small farm on a sunny Saturday”）； ② 设计 2-3 个主要人物（如 “Tom, a farmer, Tom’s friend Lily”）； ③ 预想一个小冲突（如 “they can’t find the farmer’s lost cat”）； 用简单英文记录讨论结果，为接龙做准备。 （三）应用实践 小组故事接龙： ① 每组先派 1 人写故事开头（1-2 句，用一般过去时，介绍场景和人物，如 “Last Saturday, Tom and Lily visited Uncle John’s farm. The weather was warm and sunny.”）； ② 组员轮流添加句子（每人 1-2 句） ... ...
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