Unit 4 Once upon a time Section B (1a-2b) 导学案 班级：_____ 姓名：_____ 一、学习目标 通过本节课的学习，学生能够达成以下目标： 学习理解层面：精准识别《丑小鸭》的核心情节、角色特质及情感变化轨迹，明确故事中 “被排斥 — 寻找归属 — 自我接纳” 的主线；掌握 “ugly”“duckling”“swan” 等故事相关词汇的发音与含义，能结合上下文理解 “search for”“laugh at” 等短语的用法。 应用实践层面：借助时间线或文字梳理的方式，清晰概括《丑小鸭》的关键事件（如被同伴嘲笑、遇见天鹅等）及丑小鸭的情感转变（悲伤→失望→惊喜→开心）；能匹配故事角色与他们的观点（如母鸡对丑小鸭的看法），并运用一般过去时简要复述故事片段。 迁移创新层面：深入理解《丑小鸭》传递的 “不以外貌评判他人”“坚持自我终会发光” 的启示，能结合该主题续写 “渔夫与精灵” 的故事结尾；尝试分享生活中 “不被理解却坚持自我” 的案例，体现故事对个人成长的指导意义。 二、学习重难点 （一）重点 掌握 “ugly”“duckling”“swan”“feather”“search” 等核心词汇及 “laugh at”“search for”“set...free” 等短语，能在描述故事或续写时正确运用。 梳理《丑小鸭》的情节脉络（开端：丑小鸭出生被排斥→发展：寻找新家遇挫折→高潮：发现自己是天鹅→结局：自我接纳），并分析丑小鸭的情感变化。 （二）难点 理解故事角色的观点差异（如其他小鸭子的 “嘲笑” 与天鹅的 “接纳”），挖掘背后 “外貌与内在价值” 的深层主题，能用简单英文表达对该主题的看法。 续写 “渔夫与精灵” 故事时，确保情节逻辑连贯（如渔夫用智慧化解危机），并正确运用一般过去时，避免时态错误或情节脱节。 三、课前预习 完成下列练习，为课堂学习做好准备： 根据音标、词性及中文提示，写出对应的单词： ① / ɡli/（形容词）“丑陋的；难看的”———_____ ② / d kli /（名词）“小鸭子”———_____ ③ /sw n/（名词）“天鹅”———_____ ④ / fe /（名词）“羽毛”———_____ ⑤ /s t /（动词）“寻找；搜寻”———_____ ⑥ /d i ni/（名词）“妖怪；精灵”———_____ 补全下列短语（提示：结合《丑小鸭》故事主题）： ① _____ at sb.（嘲笑某人） ② _____ for a new home（寻找新家） ③ come _____（出现；盛开） ④ set sb. _____（释放某人） ⑤ make a _____（许下诺言） 四、课堂探究 （一）情景导入 观看《丑小鸭》动画片段（1 分钟），思考并回答：片段中出现了哪些角色？你能感受到小鸭子的心情吗？ 观察课本 1a 的四幅图片，和同桌讨论：每幅图展示了《丑小鸭》的哪个场景？尝试用 1-2 个英文单词标注（如 “ducklings laugh”“see swans”），然后给图片按情节顺序排序。 （二）学习理解 自主阅读改编自安徒生的《丑小鸭》故事（课本 62 页 1b），圈出故事中的核心角色（如 mother duck, other ducklings, swans），并在空白处标注你认为重要的情节（如 “丑小鸭被赶走”）。 小组合作，用文字梳理故事的 “开端 — 发展 — 冲突 — 高潮 — 结局”： 开端：A mother duck had six ducklings. The last one was big and grey, so others called him “ugly”. 发展：_____ 冲突：_____ 高潮：_____ 结局：_____ 分析丑小鸭的情感变化，从 “sad”“disappointed”“surprised”“happy” 中选择合适的词，按顺序填入横线： 被同伴嘲笑→_____→寻找新家遇挫折→_____→看到天鹅→_____→发现自己是天鹅→_____ （三）应用实践 再次阅读故事，回答下列问题（课本 63 页 1c）： （1）Why did the other ducklings dislike the ugly duckling What could the ugly duckling do well （2）Why did the ugly duckling ... ...
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