Unit 4 Once upon a time Section B (Project) 导学案 班级：_____ 姓名：_____ 一、学习目标 通过本节课的学习，学生能够达成以下目标： 学习理解层面：小组协作筛选并改编本单元中的故事为短剧，剖析故事的核心内容、情节脉络、角色特质及潜在戏剧冲突，确保改编作品既能吸引观众，又能传递故事原本的情感共鸣点；掌握短剧剧本的基本构成要素（场景、角色、对话、舞台提示）及编写逻辑。 应用实践层面：小组内分工协作（如梳理情节、撰写台词、设计道具），共同完成短剧剧本编写，明确每个场景的发生地点、角色互动方式及动作细节，确保剧本既保留原著核心情节，又融入小组创意；结合剧本进行初步排练，尝试用语言和动作传递角色情感。 迁移创新层面：通过短剧改编与编写实践，体会故事创作在个人情感表达与团队协作中的价值，提升叙事能力与沟通合作能力；反思自身在剧本创作与小组协作中的表现，明确后续改进方向，理解 “集体智慧促进创意落地” 的道理。 二、学习重难点 （一）重点 能运用本单元目标词汇（如 “ugly”“swan”“genie”）与一般过去时，和小组协作完成短剧剧本的编写，确保对话符合角色性格、情节衔接自然。 能根据剧本内容进行初步排练，用简单的动作和语气传递角色的情感（如丑小鸭的 “悲伤”、狮子的 “温和”）。 （二）难点 在剧本编写过程中，平衡原著核心情节与创意改编（如在《狮子和老鼠》中增加 “老鼠求助同伴帮忙” 的细节，不偏离 “善良有回报” 的核心）。 设计舞台提示时，既避免抽象表述（如不用 “The genie is angry”），又兼顾实际课堂表演条件（如不用 “大型魔法特效”），确保提示实用可操作。 三、课堂探究 （一）情景导入 回顾本单元所学故事，和同桌分享你印象最深的一个，用 1-2 句话说明原因（如 “I like ‘The Ugly Duckling’ because it tells me ‘never give up on myself’.”）； 观察课本中各故事的插图，猜猜图中展现的是哪个故事的关键情节，用 1-2 个英文单词简单描述画面（如 “mouse, net” 对应《狮子和老鼠》中 “老鼠救狮子” 的场景）。 （二）学习理解 小组讨论：从本单元《狮子和老鼠》《丑小鸭》《渔夫与精灵》《塞翁失马》等故事中，筛选出 1 个适合改编成短剧的作品，说明选择理由（如 “《渔夫与精灵》情节冲突明显，只有 2 个主要角色，容易表演”）； 学习编写短剧的关键技巧： ① 剧本结构：Act1（铺垫 ——— 介绍故事背景、主要角色及初始状态，如 “渔夫在海边捕鱼，抱怨收成不好”）；Act2（冲突 ——— 出现意外情况或矛盾，如 “渔夫网到瓶子，精灵出来要杀死他”）；Act3（收尾 ——— 解决冲突，传递寓意，如 “渔夫用智慧让精灵改变主意，两人达成约定”）； ② 角色塑造：通过对话和动作展现性格，如 “精灵的‘暴躁’可通过‘双手叉腰、大声说话’体现，渔夫的‘聪明’可通过‘低头思考后微笑’体现”； ③ 舞台提示：避免抽象描述（不用 “The duckling feels sad”），改用具体动作（“低头盯着自己的灰色羽毛，手指轻轻揪着衣角”）；考虑课堂表演条件（如 “天鹅群飞” 不用真实天鹅，改用 “后台播放天鹅叫声，2 名同学举白色卡纸做的天鹅翅膀缓慢走过”）；不做过度细节指导（不用 “先抬左脚再抬右脚”，改用 “慢慢走向湖边”）。 （三）应用实践 小组分工：根据成员特长确定职责 ——— 编剧组：梳理所选故事的核心情节，划分 3 个场景，确定每个场景的发生地点和主要事件； 台词组：为每个角色编写对话，确保语言符合角色性格（如丑小鸭的台词要 “小声、犹豫”，狮子的台词要 “温和、有力”），并融入本单元学过的短语（如 “laugh at”“set...free”）； 道具组：构思简易道具（如用黄色卡纸做 “狮子的鬃毛”，用 ... ...
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