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课件网) 14.穷 人 第二课时 （统编版语文）六年级 上 1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？ 2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分。 复习导入 浏览课文第3—11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动，有感情地读一读。 品读课文 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 裹 抱 放 拉 桑娜的动作干脆利落，反应了她同情穷人、关心穷人的善良品质。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 忐忑不安 心里上上下下，极为不安。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 6个问号，4个感叹号，7个省略号，将她复杂的内心、担忧表现得淋漓尽致。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 作者为什么要详细地刻画桑娜抱回孩子后的心理活动，甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？ 这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。 同桌分角色读第12—27自然段，边读边思考，渔夫的形象特点是什么样的？ “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！……” “是啊，是啊……” “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” 心直口快、性格豪爽 “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 这一串话在征求妻子的意见，也是在表达自己的观点。 粗中有细、善良 为了抚养邻居的孩子，做好了付出更多辛劳的准备。 同桌合作，再读第21—27自然段中他们的对话，自主圈画体现桑娜内心纠结、欲言又止的语句。 回顾描写屋外环境的句子，再读一读故事的结尾，说说可以看出渔夫和桑娜是怎样的人，这里的环境描写又有什么作用。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 烘托作用 屋外寒风呼啸 屋内温暖而舒适 体现了桑娜勤劳持家，也体现了人情的温暖和一家人的善良。 “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 桑娜的这句话应该用什么语气来读呢？ 激动、兴奋、安慰 我来试着读一读。 学完这篇课文，你认为桑娜和渔夫是穷人吗？请用下面的句式说一说你的理解。 穷人虽然很穷，但它们拥有（ ）。 陶 者 [宋]梅尧臣 陶尽门前土，屋上无片瓦。 十指不沾泥，鳞鳞居大厦。 拓展一 拓展延伸 【译文】 挖尽 ... ...
