3.4.1 第1课时 光合作用的发现与探索 课件 北师大版生物七年级上册.(共43张PPT)+视频素材

(课件网) 1.深化 “光合作用是生物圈中能量流动和物质循环的核心环节” 的生命观念，认识到光合作用为地球上绝大多数生物提供物质和能量来源，维持生物圈的物质平衡与能量传递。 （生命观念） 2.能将光合作用原理应用于实际问题，如解释 “大树底下小草生长较差”（光照不足，小草光合作用弱）、“农田合理密植可提高产量”（保证每株植物获得充足光照和二氧化碳），培养逻辑推理与知识应用能力。 （科学思维） 3.能基于实验现象提出合理疑问（如 “为什么脱色时要用酒精而不用水”），并通过查阅资料或请教解决，培养基于实证探究问题的科学思维。 （科学探究） 4.关注农业科技进展（如智慧农业中光照与二氧化碳的精准调控），培养 “尊重科学、应用科学改善生活” 的意识，为理解可持续农业发展奠定基础。 （社会责任） 一粒种子入土可萌发长成为幼苗，幼苗又可以长成参天大树、结出丰硕的果实。 植物的生长和发育需要哪些物质？这些物质又来源于哪里呢？ 17世纪以前，人们认为植物生长在土壤中，一定是从土壤中获得生长需要的物质。 植物生长所需的营养物质全都来源于土壤。 海尔蒙特 柳苗 2.3kg 干土 90kg 只用纯净的雨水浇灌柳苗，并制作桶盖防止灰尘落入 柳苗 76.8kg 干土 89.943kg 苗 + 74.5 kg 土 - 057 kg 结论：柳苗生长所需物质，并不是由土壤直接转化来的，＿＿才是使植物增重的物质。 水 五年后 海尔蒙特的实验结论完全正确吗？ 从植物生活环境的角度分析，植物的生长还应该考虑什么因素？ 不完全正确 还需考虑空气等物质对植物生长的影响 蜡烛熄灭， 老鼠死亡。 植物活着， 蜡烛燃烧。 植物活着， 老鼠活着。 普利斯特利实验 实验二 实验一 实验三 实验现象： 结论：绿色植物能净化空气。 当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的总是失败，甚至发现植物还会更严重地污染空气。为什么学者们会得到不同的实验结果呢？ 人们重复普里斯特利实验时，实验控制的条件不同，实验结果就不会相同。 结论：绿色植物只有在光下才能净化空气 1779年 英格豪斯（荷兰）实验 英格豪斯实验 英格豪斯实验 光合作用的条件是：光 英格豪斯的实验结果说明光合作用的条件是什么？ 后来，科学家了解了空气的组成成分，明确了这种气体就是氧气。 英格豪斯还发现：绿色植物能够释放气体，但在夕阳西下时能力降低，日落则完全停止。 1782年瑞士牧师瑟讷比埃通过实验证明植物在光下放出 的同时，还要吸收 。 氧气 二氧化碳 1802年瑞士学者索绪尔发现绿色植物在光下同时还要消耗＿ 。 水 与海尔蒙特 的结论吻合 碘蒸气熏蒸 暗处理数小时 照光和遮光 1864年 萨克斯(德国)实验 不透光纸 淀粉遇碘会变蓝 目的：消耗营养物质 （对照） 结论：绿叶在光下合成淀粉 萨克斯的实验使人们认识到：绿色植物在光照下不仅能够释放＿＿而且能够合成＿＿等有机物，供给植物生长发育等生命活动利用。 氧气 淀粉 1897年，科学家首次把绿色植物的上述生理活动称为＿＿＿＿。 光合作用 柳苗生长发育所需的营养物质来源于光合作用合成的有机物。 时间 科学家 实验结论 古希腊 亚里士多德 植物所需全部物质来自_____ 17世纪上半叶 海尔蒙特 使植物增重的唯一物质是_____ 1771年 普利斯特利 绿色植物能净化因燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气 1779年 英格豪斯 绿色植物_____才利用二氧化碳，释放气体 1782年 瑟讷比埃 绿色植物在放出_____的同时吸收_____气体 1804年 索绪尔 绿色植物生长需要水 1864年 萨克斯 绿色植物在光下合成_____ 土壤 水 在光下 氧气 二氧化碳 淀粉 活动 1.验证绿叶在光下合成淀粉 萨克斯利用对照实验法和淀粉遇碘变蓝的原理。发现了植物在光下合成了淀粉。那什么是对照 ... ...