第三单元 珍爱我们的生命 第九课 守护生命安全 第2课时 提高防护能力 课程标准 了解在不同级别下的社会管控措施和个人行为要求，遵守政府的规定，做好自我防护，维护社会安全 核心素养目标 道德修养：引导学生理解生命价值的不可逆性，掌握有效应对灾难的方法，形成科学的自救与救他能力 健全人格：结合生活观察和实践活动，体会生命的脆弱与坚韧，增强面对困境时的心理韧性 责任意识：鼓励学生主动学习安全防护知识（如急救技能、避险逃生方法），树立对生命负责的态度 教学重难点 1.提高危险预判能力，提高避险和逃生能力 2.了解防护和急救的知识与技能 图片和问题导入： 展示图片———各种人为和自然突发事件 教师提问：面对上述突发事件，我们怎样才能保护自己的生命，救助他人的生命？ 学生分组讨论后发言。 教师总结：在日常生活中，突如其来的灾难、事故可能会危害人的生存、健康和幸福，甚至会毁灭鲜活的生命。日常生活中，我们除了增强安全意识，还应该提高防护能力。那么，我们应该怎样提高防护能力呢 让我们一起走进今天的学习。 如何提高防护能力？ （一）提高危险预判能力 1.教师分别设置丛林（绿意背后的未知挑战）、海滩（浪花之下的潜在危机）、雪地（纯白世界的隐藏风险）等场景，和同学们开展课堂互动。 2.教师讲述：假如你是荒野风险侦查员，通过观察，发现有如下迹象：斜坡上有明显的裂缝，裂缝在近期加长、加宽；坡脚有泥土挤出、垮塌频繁；井水、泉水水位突然发生明显变化；动植物出现异常现象，能嗅到异常气味；不时能听到岩石撕裂、摩擦、碎裂的声音。 教师提问：通过分析，推测大概率会发生什么现象。 学生自由回答。 教师总结：地震、滑坡。 3.教师讲述：你通过观察，发现有如下迹象：乌云密布、风速增大、蚂蚁搬家、燕子低飞、蚯蚓出来活动。 教师：通过分析，推测大概率会发生什么现象。 学生自由回答。 教师总结：暴雨或者雷电。 4.教师讲述：你通过观察，发现有如下迹象：雷雨停止，能见度良好；卷云出现；海边波涛汹涌的长浪靠近；海鸣声响逐渐增强；风向转变、出现特殊晚霞。 教师提问：通过分析，推测大概率会发生什么现象。 学生回答：台风。 5.教师讲述：你通过观察，发现有如下迹象：有白色泡沫、浑浊泥沙等集中漂离岸边并流向深水的相对平静水域；白浪线断开或者是浪花向外翻滚，两侧浪花滚滚，中间相对平静；海水颜色与两侧不同。 教师提问：通过分析，推测海水发生了什么现象。 学生讨论后作答。 教师总结：出现了离岸流现象。 6.教师讲述：你通过观察，发现有如下迹象：冰面薄厚不匀或有裂缝；冰面的承重能力未知且无安全保障设施。 教师提问：通过分析，推测将会发生什么意外。 学生讨论后作答。 教师总结：冰面滑倒或者溺水。 7.教师提问：通过上述互动内容，你得到了什么启示？ 学生讨论回答。 教师归纳：在生活中，我们要提高危险预判能力。自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免。危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。 （二）提高避险和逃生能力 1.教师展示：“地震时，乘坐电梯更快”“地震时，跳楼逃生”“泥石流来临，迅速转移到安全的高地”“泥石流来临，顺着泥石流方向跑”四种做法及相关图片。 教师提问：判断上述做法是否正确，并说明理由。 学生分组讨论回答。 教师总结：“地震时，乘坐电梯更快”做法错误。理由：地震容易导致供电系统瘫痪，因此不能乘坐电梯。“地震时，跳楼逃生”做法错误。理由：跳楼不是逃生，是丧失生还机会。“泥石流来临，迅速转移到安全的高地”做法正确。理由：泥石流来临，迅速转移到安全的高地可 ... ...
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