课题名称 第四节 《激素调节》 内容要求 概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 5.5人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 5.5.3人体的运动是在神经系统支配下，由肌肉牵拉着骨围绕关节进行的 学业要求 1.结合具体实例，分析人体的神经系统、内分泌系统和免疫功能对机体内外环境变化所作出的反应，阐明其重要意义。 2.运用结构与功能相适应的观念，分析由于机体特定结构受损可能导致的机体功能障碍或异常行为表现，提出相应的预防措施。 教学目标 1.通过分析激素对生长发育、代谢的调节作用，理解 “激素是生命活动的重要调节物质”，建立 “物质与功能观”。 2.通过病例分析（如巨人症、糖尿病），发展 “现象与本质” 的推理能力；通过实验设计，掌握对照实验的变量控制方法。 3.分组设计 “甲状腺激素对蝌蚪发育的影响” 实验，经历 “提出假设→设计方案→讨论优化” 的探究过程。 4.了解碘缺乏病、糖尿病的预防措施，主动向家人宣传健康知识，践行 “健康中国” 理念。 教学重点 1.人体主要内分泌腺及其分泌的激素 2. 生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及异常病症 教学难点 1.激素调节与神经调节的协同关系 2. 对照实验中自变量的控制（如甲状腺激素实验的变量设计） 课程思政 1.结合班廷提取胰岛素的科学史，培养严谨求实、勇于探索的科学精神。 2..通过糖尿病预防知识，引导学生形成健康生活习惯，增强社会责任感。 教学流程 学习内容 教师活动 学生活动 导入新课 情境呈现：播放短跑运动员起跑前的视频（心跳加快、呼吸急促、精神集中），提问：“运动员没有刻意‘命令’身体，为何会出现这些变化？除了神经调节，还有哪种调节方式参与？” 2.引导聚焦：引出 “激素调节” 主题，明确本节课将通过解密运动员的调节机制，认识激素的作用。 1. 观察视频，结合自身经历（如体育测试）思考问题 2. 自由发言，猜测可能的调节方式，初步感知 “神经调节与激素调节协同作用” 任务一：认识内分泌腺 ———激素的生产车间” 展示资料：呈现图 4-16 “人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，标注垂体、甲状腺、胰岛等关键腺体2. 提出任务：“请分组为这些‘生产车间’贴标签，匹配腺体与对应的激素（如垂体→生长激素，甲状腺→甲状腺激素）” 3. 点拨重点：强调 “内分泌腺无导管，激素通过血液运输”，与唾液腺（外分泌腺）对比，强化结构特点。 1. 分组观察图片，结合教材文字，完成 “腺体 - 激素” 匹配表 2. 小组代表展示成果，其他组补充修正 3. 讨论：“为什么激素能精准作用于特定细胞？”（推测与 “靶细胞” 有关，为后续学习铺垫） 任务二：探究激素功能 ———调节异常的病例分析” 呈现病例：- 病例 1：22 岁男子身高 2.7 米（巨人症）- 病例 2：儿童头大、智力迟缓（呆小病）- 病例 3：患者多尿、体重减轻（糖尿病） 任务驱动：“每组领取一份病例，结合教材分析病因（激素过多 / 过少），推断该激素的功能” 3. 总结提升：用表格梳理三种激素的功能及异常病症，强调 “激素含量少、作用大”。 1. 分组分析病例，填写 “病因推理表”（激素名称、分泌异常、功能推断） 2. 各组汇报：如 “病例 1 是幼年生长激素过多→生长激素促进生长发育” 3. 拓展讨论：“为什么糖尿病患者需要注射胰岛素而不能口服？”（联系蛋白质激素的特性） 任务三：设计实验验证 ———甲状腺激素的作用” 提出问题：“如何证明甲状腺激素能促进蝌蚪发育？” 指导设计：- 提示变量：自变量（甲状腺激素有无 / 浓度）、因变量（蝌蚪发育速度：如变态时间、体长）- 强调对照：设置对照组（不加激素）和实验组（加激素） 3. 组织讨论 ... ...
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