【教学评一体化】Unit 4 Changing and Growing 第7课时Reading for Writing教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 2 The World of Art课时教学设计 本单元第7课时 Reading for Writing 课型 以读促写课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 语篇讲述了李梅在八年级时，因成长中身高增长、体重快速增加而自我感觉糟糕，常与父母争吵，感到孤独不开心。幸运的是，姐姐珍珍关注到她的情绪，倾听并支持她，李梅开始倾诉感受，逐渐变得自信，与父母关系也改善了。最终她学会接纳自己、分享感受，不再为体重烦恼，每天都很快乐。 Why--语篇传递的主题意义 通过分享李梅的成长故事，传递出成长过程中可能会遇到自我接纳等问题，以及通过分享感受、获得支持来实现成长的积极理念，引导读者（学生）关注自身成长，学会接纳自己、与他人交流感受。 How--文体结构、语言特点及功能 采用 “总 - 分 - 总” 结构。开头引出成长故事主题，中间详细叙述成长中的问题与转变过程，结尾总结收获与感悟。使用一般过去时（如 “went through” gained” argued” 等）描述过去的经历，同时也有一般现在时（如 “want to share” feel happy” 等）表达现在的想法与状态。运用了 “feel bad about...”“argue with...”“little by little” 等短语和结构。 学情分析 【已知】学生已掌握一般过去时和一般现在时的基本用法，认识一些描述情绪、行为的词汇，如 “happy” sad” argue” 等。有一定的阅读语篇、梳理信息的能力。 【未知】对如何清晰、有条理地叙述自己的成长故事，以及在叙述中准确运用相关短语（如 “little by little” no longer” 等）和时态转换还存在困难。不太清楚如何从自身经历中提炼出成长的感悟并进行表达。 【能知】通过本节课的学习，学生能够理解语篇中成长故事的叙述方式，掌握相关短语和句型，能够尝试叙述自己的成长故事，提升语言运用和思维能力。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能准确理解并运用 “feel bad about...”“argue with...”“little by little” no longer” 等短语。学生能正确运用一般过去时和一般现在时叙述成长故事。 思维品质：学生能分析李梅成长故事的发展脉络，培养逻辑思维能力。学生能反思自身成长经历，提炼出成长中的关键事件与感悟，培养批判性思维和创新思维。 学习能力：学生能通过小组合作学习，互相交流、借鉴，提升学习效率。学生能利用语篇中的短语和句型，模仿写作自己的成长故事，掌握有效学习策略。 文化意识：学生能体会到成长过程中自我接纳以及与他人分享感受的重要性，树立积极健康的成长观念。 教学重难点 教学重点： 掌握 “feel bad about...”“argue with...”“little by little” no longer” 等核心短语的用法。 理解语篇中一般过去时和一般现在时的运用，以及成长故事的叙述结构。 教学难点： 能运用所学短语和时态，有条理地叙述自己的成长故事，做到逻辑清晰、表达准确。 能从自身成长经历中挖掘出有意义的内容，并进行恰当的语言表达。 易错点: 一般过去时和一般现在时的混淆使用，如在叙述过去经历时错误使用一般现在时。 “argue with” argue about” 的用法混淆，学生可能错误使用介词。 “no longer” 的位置使用错误，如放在实义动词之后还是系动词之后的混淆。 易忘点: 一些表示成长变化的短语，如 “little by little” day by day” 等的准确运用。 叙述成长故事时，如何合理安排事件的先后顺序，使语篇结构清晰。 如何在故事中自然地融入自己的感悟和情感。 拓展点： 引导学生阅读更多关于成长的英文故事或文章，拓展词汇量和对成长主题的理解。 鼓励学生用英语与同学交流自己的成长经历，提升口语表达能力和跨文化交流意识。 让学生思考不同文化背景下，成长故事的共性与差异，培养文化比较 ... ...