统编版二年级上册3.11《可亲可敬的家乡人》教学设计（表格式）

课题 （主题） 可亲可敬的家乡人 课时 第3课时 一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求） 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》低年级段“我们的社区”学习主题，要求学生认识生活中常见的职业角色，了解他们为社会提供的服务；能讲述身边人的温暖故事，表达感激之情；初步形成尊重劳动者、关爱他人的情感态度。 本课对应学业质量标准为：能说出至少三位不同岗位的家乡人及其工作内容；能结合具体事例说明某位劳动者对自己的帮助；能在指导下制作简单的感谢卡或表达谢意，体现文明礼仪素养。 二、学习目标 1. 学生能通过观察和回忆，列举生活中常见的家乡人（如理发师、快递员、农民、修路工人等），并描述他们的工作场景和服务对象； 2. 学生能分享自己与身边人之间的温情互动故事，体会平凡岗位中的不平凡贡献，增强人际情感认知能力； 3. 学生能完成“点赞身边的榜样”感谢卡书写任务，学会用具体语言表达对他人的尊重与感恩，培养健全人格和社会责任感。 三、学习重点 1. 引导学生关注日常生活中默默付出的普通人，认识到每一份服务都值得尊重； 2. 帮助学生从亲身经历出发，讲述真实感人的小故事，避免空泛赞美； 3. 激发学生主动表达感谢的意愿，掌握基本的礼貌用语和情感表达方式。 四、学习难点 1. 如何让学生超越“熟悉但无感”的状态，真正体会到劳动者工作的艰辛与价值； 2. 如何引导学生将抽象的“尊敬”转化为具体的语言和行动，实现知行合一； 3. 如何在有限时间内组织有效的分享活动，确保每位学生都能获得表达机会且不流于形式。 五、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标） 1. “我说我认识的人”口头表达：学生介绍一位熟悉的家乡人，教师根据是否包含具体行为、是否有情感投入进行评分； 2. “感谢卡”作品检查：每位学生书写一张感谢卡，内容包括被感谢人姓名、具体事迹、个人感受，教师依据完整性与真诚度评价； 3. 课堂倾听表现记录：观察学生在他人发言时是否专注、能否提出恰当问题或回应，作为合作学习能力的评估依据。 六、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析） 本课承接前两课时“家乡山水”“家乡物产”，由自然环境与物质资源转向人文关怀，是学生社会情感发展的关键节点。 二年级学生已具备基本的人际交往经验，能识别常见职业特征，但往往只关注结果而忽略过程。例如知道“快递员送包裹”，却不知其风雨无阻、早出晚归的辛劳。 教材中王阿姨理发、张叔叔送快递、乡亲帮忙收玉米等案例贴近生活，具有很强的代入感。同时引入“看不见的劳动者”概念，拓展学生认知边界。 建议教师提前布置学生观察一周内遇到的服务人员，记录下让自己感动的一个瞬间。可邀请家长志愿者进课堂讲述职业经历，增强真实体验。对于性格内向的学生，允许其通过绘画或写日记方式表达，体现差异化教学理念。 七、学习过程 一、情境导入，唤醒生活记忆 （1）、出示教材插图，引发共鸣思考 展示课本第40页三幅生活场景图：左侧为王阿姨给小男孩理发，背景有红色理发工具和镜子；右侧为快递员张叔叔将包裹递给老奶奶，旁边小女孩微笑；下方为多位农民在玉米地忙碌采摘。 提问：“这些人在做什么？他们是谁？你见过类似的人吗？”引导学生识别职业身份———理发师、快递员、农民。 追问：“他们为你或你的家人提供过什么帮助？如果没有他们，生活会有什么不同？”启发学生意识到这些看似普通的工作其实不可或缺。 （2）、联系实际，开启话题交流 教师示范：“我家楼下的李奶奶每天清晨打扫楼道，不管刮风下雨都坚持。有一次我看见她在雨里擦扶手，衣服都湿透了。我很感动，后来我也开始随手捡垃圾。” 鼓励学生模仿表达：“你有没有遇到过让你觉得温暖的家乡人？ ... ...