4.7.2 免疫与免疫规划教学设计（表格式）共两课时 2025-2026学年人教版生物八年级上册

八上生物第四单元第七章教学设计 课题：免疫与免疫规划 课型：新授课 主备时间：2025、9、15 主备教师： 研讨日期： 授课日期： 课时安排： 2 教学资源： 网络资源、教材 教法学法：讲授法、自主学习法、合作探究法 核心素养目标： 1. 生命观念：通过认识人体三道防线的组成与功能，理解人体结构与功能相适应的生物学观点；区分非特异性免疫和特异性免疫，建立免疫调节的生命观念。2. 科学思维：通过分析资料、小组讨论归纳三道防线的特点，培养归纳总结、逻辑推理的科学思维能力。3. 态度责任：形成健康的生活态度，养成勤洗手、保护皮肤等良好卫生习惯，重视自身免疫健康。 教学过程 第一课时： 集体研讨 个人修改 教学目标： 1. 能准确说出人体三道防线的组成和功能。2. 能区分非特异性免疫和特异性免疫，明确二者的特点。3. 结合生活实例，说明保护免疫防线的重要性，养成良好卫生习惯。 一、检查预习，评价鼓励 (5分钟) 1. 检查预习，评价鼓励 (5分钟左右) （1）免疫的定义是什么？人体依靠免疫功能清除哪些物质？（2）器官移植时，患者免疫系统会对移植器官产生什么反应？（3）免疫规划对预防传染病有什么意义？ 二、展示目标，导入新课 (3分钟) 导入： 播放 “犬只狂犬病疫苗免费注射点” 图片，提问：“大家看到图片里的场景，知道人们在做什么吗？为什么要定期给宠物打预防针？预防的疾病和人的健康有关系吗？” 引导学生思考 “免疫保护” 的重要性，自然引入 “人体的三道防线” 主题。 展示目标： 展示本节课教学目标，明确学习重点（三道防线的组成与功能、免疫类型的区分）。 三、新授精讲，导学探究 (15分钟) 环节一 第一道防线 ——— 皮肤和黏膜(5分钟) 1. 自主学习：让学生阅读课本 43 页，结合图 4-23，归纳皮肤和黏膜的免疫功能。2. 教师精讲：（1）皮肤：角质层阻挡病原体侵入；分泌物（如溶菌酶）杀菌抑菌；表面正常菌群竞争营养、分泌抑菌物质。（2）黏膜：呼吸道黏膜纤毛摆动、黏液分泌，吸附并清除细菌；消化道黏膜分泌黏液，阻挡病原体。3. 小组讨论：“为什么呼吸道下端细菌比上端少？” 引导学生得出 “黏膜具有清扫、杀菌功能” 的结论。 环节二：体液中的杀菌物质和吞噬细胞 (5分钟) 1. 资料分析：呈现 “病菌侵入人体时，吞噬细胞聚集吞噬病菌” 的资料，提问：“病菌在什么情况下能侵入人体？人体哪些部位有吞噬细胞？”2. 教师总结：（1）杀菌物质：溶菌酶破坏细菌细胞壁，使细菌溶解。（2）吞噬细胞：分布在血液、淋巴结、脾、肝等器官，直接吞噬消化病原体。3. 学以致用：“小狗受伤后舔伤口为什么利于康复？” 引导学生联系唾液中的溶菌酶作用。 环节三：第三道防线 ——— 免疫器官和免疫细胞（5 分钟） 1. 问题导入：“若病原体突破前两道防线，人体如何应对？” 引出第三道防线。2. 自主学习：阅读课本 44 页，明确免疫器官（淋巴结、胸腺、脾）和免疫细胞（淋巴细胞）的作用。3. 教师讲解：抗原（引起抗体产生的物质，如病原体、疫苗）和抗体（淋巴细胞产生的特殊蛋白质）的概念，结合动画展示 “抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体清除抗原” 的过程，强调二次免疫时抗体产生更快、浓度更高。4. 对比总结：通过表格对比非特异性免疫（第一、二道防线，生来就有、对多种病原体起作用）和特异性免疫（第三道防线，后天形成、针对特定病原体）。 四、巧设习题，知识巩固 (8分钟) 1.下列属于非特异性免疫的是（ ） A.接种卡介苗和牛痘 B. 半岁内婴儿不易患天花 C. 泪液、唾液的杀菌作用 D. 患过天花的人不会再患天花 2.白细胞吞噬侵入人体的病菌属于人体的（ ） A.第一道防线 B. 第二道防线 C. 第三道防线 D. 特异性免疫 3. 简答题：“烧伤病人为什么要涂消毒药水、用无菌绷带包扎？” 五. ... ...