5.13.1 预防传染病 导学案2025-2026学年北师大版生物八年级上册

2024版北师大版八年级上册第13章 传染病及其预防 第一节 预防传染病 导学案 一、核心素养目标 1. 生命观念：明确传染病由病原体引起，理解其传染性、流行性特点及流行的三个基本环节，建立“生物与健康”的关联认知。 2. 科学思维：通过分析传染病案例，能区分传染源、传播途径和易感人群，推理对应的预防措施，提升逻辑分析能力。 3. 探究实践：结合流感、蛔虫病等常见传染病实例，能运用所学知识分析其流行环节与预防措施，培养实践应用能力。 4. 态度责任：掌握勤洗手、戴口罩、接种疫苗等预防方法，养成健康卫生习惯，关注公共卫生安全，增强自我防护意识与社会责任感。 二、本节知识点 1. 传染病的基本特征：由病原体（病毒、细菌、真菌、寄生虫等）引起，具有传染性和流行性，可在人与人或人与动物之间传播。 2. 传染病流行的三个基本环节：传染源（能够散播病原体的人或动物）、传播途径（病原体离开传染源到达易感人群的途径，如空气、水和食物、接触、生物媒介等）、易感人群（对传染病缺乏免疫力而易感染的人群）。 3. 传染病的预防措施：针对流行环节采取对应措施，包括控制传染源（早发现、早隔离等）、切断传播途径（消毒、注意卫生等）、保护易感人群（接种疫苗、增强体质等）。 4. 突发公共卫生事件：需关注权威信息，通过科学防护降低感染风险，体现全球协作与公共卫生意识的重要性。 三、自主预习环节 1. 传染病是由____引起的、能在____之间或____之间传播的疾病，其核心特点是____和____。 2. 引起传染病的病原体主要包括____、、和____等，例如流感的病原体是，肺结核的病原体是。 3. 传染病流行必须同时具备三个基本环节，分别是____、和，缺少其中任何一个环节，传染病都无法流行。 4. 传染源是指能够散播____的____或____，包括传染病患者、病原体携带者和受感染的动物；传播途径中，通过蚊子等生物传播病原体的方式属于____传播。 5. 对某种传染病缺乏____而容易感染该病的人群称为易感人群，接种____是保护易感人群的有效手段之一。 6. 预防传染病的三大措施中，隔离患病者属于____，对环境消毒属于____，加强体育锻炼增强体质属于____。 四、师生互动环节 （一）探究导入：案例溯源，提出问题 1. 教师呈现真实案例：展示两则对比材料———��2023年某中学流感暴发事件：1名学生确诊流感后未居家隔离，继续到校上课，1周内导致班级32人感染；②同期隔壁中学通过“每日晨检、教室通风、流感疫苗接种”，仅出现2例散发病例。 2. 师生互动提问： 教师引导：“同样是流感，为什么两所学校的感染情况差异巨大？关键差异可能出在哪些环节？” 学生自由发言后，教师聚焦核心问题：“要弄清楚差异原因，我们需要先明确———传染病能传播，必须具备哪些条件？针对性预防，又该从哪里入手？”，自然引出本节课探究主题：传染病的传播环节与预防措施。 （二）探究一：拆解传染病的“传播三要素” 1. 小组合作：案例分析法找要素 任务布置：教师分发“新冠病毒家庭传播案例”（爷爷感染新冠后，未戴口罩与家人共餐、共用毛巾，导致奶奶和孙子先后确诊），各小组结合案例，讨论并填写“传播要素分析表”，尝试从案例中提炼传染病传播的关键环节。 可能的传播环节 案例中的具体表现 你认为该环节的作用 爷爷确诊新冠 提供病原体 共餐、共用毛巾 病原体传递的通道 奶奶和孙子未接种疫苗 容易感染 教师巡视：重点关注小组是否能从“病原体来源”“传递途径”“易感人群”三个角度分析，对思路偏差的小组（如仅关注“症状”而非“病原体传播”）进行引导。 2. 师生共建：明确传播三环节 成果展示：各小组派代表分享表格，教师将学生提到的“病原体来源”“传递通道”“容易感染的人”等表述，结合教材定义规范为“传染 ... ...