6. 流动的空气 课件+教案 (2)

6. 流动的空气 教学设计 1教学目标 1．借助模拟实验知道空气在有冷热差别的条件下会流动，而且总是由冷空气向热空气的方向流动。 2．在教师的指导下初步学会设计“空气在有冷热差别的条件下会流动”的模拟实验，在实验中能够认真观察，能在教师指导下分析空气流动的规律，即冷空气向热空气方向流动的规律。 3．初步具有实事求是、与人合作、乐于探索的科学态度，初步的意识到科学规律是可以反复验证的。 2学情分析 知识储备：在三年级上学期学生已经知道空气存在于我们的周围，是一种无色、透明、无气味、无味道、无固定形状、能流动的气体。学生在前面的学习中还知道空气是占据空间的，空气有冷有热，热空气会上升，这些内容都是本课学习的重要基础。 能力基础：学生能够利用借物观察的方法对空气的流动现象进行观察，具有初步的设计简单实验的能力，能够进行简单的实验记录。没有设计模拟实验的经验，缺乏独立的对实验现象进行分析的能力，因此要在教师的带领下学习差异归纳法等分析实验现象的方法，以提高分析能力。 认知特点：三年级学生处于前运算阶段和具体运算阶段，他们的认知要依赖于具体的事物，因此要通过实物、实验丰富他们的感性经验，在此基础上形成科学概念。 前概念水平情况：通过问卷调查和访谈，发现大部分学生知道空气流动起来就是风，但很多学生在潜意识里都认为“风”是自然界的现象，并不认为平时的空气流动现象也可以称为“风”。同时，大多数学生并不清楚自然界的风的成因，虽然有学生提到风的形成和冷空气、热空气有关系，但是对具体的风的形成原因还是只有模糊的认识。因此应该讲本课分为2-3课时，分解教学目标的难度，第一课时只使用“空气的流动”这样的词语而不提“风”，从而循序渐进的帮助学生建构“风的成因”的概念。 3重点难点 重点：分析模拟实验中空气流动的规律，从而建构“冷空气会向热空气的方向流动”的概念。 难点：设计“空气在有冷热差别的条件下会流动”的模拟实验。 4教学过程 活动1【导入】（一）引导学生观察空气流动的现象，聚焦研究问题 1.出示点燃的香，复习导入：上节课我们学习了热空气的知识，哪位同学能为我们解释一下，为什么香产生的烟会向上升？ 学生发言。（强调：因为空气向上流动，所以烟也向上流动） 2.提问：有什么办法可以使烟的路径向其他方向流动？ 学生演示：吹、扇 3.追问：为什么当我们这样做的时候烟就会向其他方向飘呢？ 学生发言（强调：人为给空气一个力，空气流动了，烟就跟着飘了） 4.提出研究问题：热空气使空气向上流动，直接给空气一个力也会使空气流动起来，我们都借助于香的烟看到了这样的现象。那么空气还在什么情况下会流动呢？ 【意图：本环节通过复习热空气的知识和巩固借物观察的方法，将学生已有的知识和技能迁移到本课，为后面设计和分析实验现象奠定基础，同时引出本课的主题。】 活动2【讲授】（二）根据对日常生活中空气流动现象的观察，初步提出空气在有冷热差别的条件下会流动的猜想 1.讲解：要想知道空气还在什么条件下会流动，就应当在有空气流动的地方进行观察，找一找规律。课前老师让大家对四个地点是否有空气流动的现象进行了观察，在①冰箱门口 ②书柜门口 ③刚洗完澡的浴室口 ④平时的浴室门口⑤清晨的窗口⑥中午的窗口，这几个地方是否有空气流动？流动的方向是怎样的？流动的方向有规律吗？ 2.小组内互相交流，汇报。 图1 引导：我们只在打开后的冰箱门口、刚洗完澡的浴室门口、清晨的窗口观察到明显的空气流动现象，就像同学们说的，有风扑来。这三个地方有什么共同的特点是刚才那三个地方没有的？这可能就是空气流动的原因了。你们发现什么了吗？ 我们发现了这样的规律，冰箱门口、浴室门口、清晨的窗口都是一边冷、 ... ...