2.2 设置网络协议 教学设计-2025-2026学年七年级上《信息科技》（教科版）

第2课 设置网络协议 教学设计 教学内容分析 本课承接上一课“搭建小型局域网”的物理连接基础，聚焦于网络协议，引导学生探究网络协议的作用，认识互联网基本通信协议。本课是本单元的核心过渡环节，协议的概念会渗透到后面的学习中。课程内容从网络协议的必要性切入，引导学生逐步了解TCP/IP协议的分层架构、IP协议的作用，以及IP地址设置与网络联通性测试流程。网络协议的分层思想充分体现了计算思维中的分解与抽象。通过IP地址的作用和唯一性，让学生意识到“数字身份”在网络中的重要性。设置IP地址冲突影响其他用户使用的案例，旨在让学生树立“个人设置影响公共网络”的责任意识。 2. 学习者分析 学生已具备局域网物理连接的基本认知，但对为什么还不能“上网”说不出原因。当前学生已具备初步的问题分解能力，但对抽象概念的理解能力较弱，能通过小组讨论解决简单任务，但面对开放性探究问题时，还是要依赖教师引导。对贴近生活的技术应用有探究欲望，喜欢动手实践类活动，希望获得即时反馈。对于教学内容，学生期望掌握网络配置的实用技能，能解决实际问题。 3. 学习目标确定 （1）通过案例分析，理解网络协议的必要性，认识到网络协议是实现数据传输的一系列规则集合，能够举例说明网络协议在数据传输过程中的具体作用。 （2）通过图解与类比的方式，了解TCP/IP协议的四层结构，能够对照邮政系统来说明各层次的功能，理解并阐述协议分层的意义所在。 （3）通过学习IP协议以及进行实际操作，理解IP协议的功能和IP地址的组成结构，能够完成IP地址设置以及网络连通性测试。 4. 教学重点和难点 （1）教学重点 网络协议的作用，TCP/IP协议的分层结构及功能，IP地址的配置与子网掩码的作用。 （2）教学难点 TCP/IP协议分层机制，IP地址的编制规范。 教学活动设计 教师活动 学生活动 支撑的资源 环节一 聚焦 教师活动1 将一台计算机与教师机建立物理连接。提问：在网络中是否可以看到接入的这台计算机？ 引导学生思考建立物理连接后，这两台计算机是否能通信，引出“通信需遵守规则”。 提问：这个规则是否可以随意确定？ 展示小华与小中在网上讨论问题的过程，让学生讨论建立通信的步骤。如果其中某个步骤没有成功落实，说明什么情况？ 学生活动1 观察教师演示，思考为什么不能进行通信，最后理解“通信需遵守规则”。 讨论案例，明确要使网络能够正常通信，除了建立物理连接外，还需要有一套共同遵守的规则。 未配置的计算机、没有DHCP环境的局域网、网线 活动意图说明：通过真实情境激发学生探究的兴趣，引出“网络协议”主题，以“通信的三次握手”作为案例让学生理解网络协议对网络通信的重要作用。 环节二 探索 教师活动2 介绍互联网通信采用的是TCP/IP协议。 播放视频“认识网络模型TCP/IP模型”。 用“邮政系统”类比TCP/IP协议的四层结构，展示分层图解，讲解各层功能。 追问：如果商家改用环保包装（应用层），快递公司需要调整运输方式吗？ 运输过程中快递公司变更路线（网络接口层），需要商家和用户处理吗？ 结论：分层后，各层任务独立，修改某一层不影响其他层的功能。 提问：为什么要那么多协议？ 组织学生观察示例的网络构成后进行讨论，分析原因。得出设计为多个网络协议的优势。 学生活动2 听教师讲解，观看视频。 听教师讲解，并类比邮政系统分层图解。 回答教师的提问，思考各层之间的关系。 观察网络构成的多样性，填写相关问题。 思考并讨论为什么要那么多协议。 认识网络模型TCP/IP模型的视频资源。 活动意图说明：了解TCP/IP协议的基本概念和分层结构，通过类比与图解，将抽象协议具象化，理解分层设计的优势。 教师活动3 介绍IP协议的功能。 提问：为什么要引入IP地址？ 通过动画展示MAC地址存在 ... ...