Unit5 The power of plants 大单元整体教学设计（7课时）外研版（2024）英语七年级上册

教学基本信息 单元名称 Unit 6 Fantastic friends 学科 英语 学段 初中 年级 初一第一学期 相关领域 基于主题意义的单元整体教学设计 主要教材 外研版初中英语教材 单元指导思想与理论依据 一、《义务教育英语课程标准》（2022版） ①本课程标准提出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。 ②坚持以主题为引领选择和组织课程内容。英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。 ③英语学习活动观指的是学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，引导学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标。 ④教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。课堂评价活动应贯穿教学的全过程，为检测教学目标服务，以发现学生学习中的问题，并提供及时帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习。 二、专家学者的观点 ①单元整体教学是指教师对教材单元中的多模态语篇内容及其主题意义进行整体分析，结合学情分析从主题意义、语言能力、思维品质等角度整合利用具有内在关联性的语篇，确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑，并在此基础上明确具有整体性、递进性和迁移性的单元教学目标，设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动，以整合性输出活动作为评价学生单元学习效果的有效方式，进而在单元整体教学中以教、学、评一体化促进学生核心素养的融合发展。（李宝荣，2020） ②突破传统教学与评价二元隔离孤立的局面，通过整合教学与评价，使评价不再凌驾于教学之上或游离于教学之外，而是镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分，使教、学、评在持续的良性互动中最大限度地达成目标，促进学生学科核心素养的逐步形成与发展。（王蔷、李亮，2019） ③整合性输出活动是指学生基于单元主题语境，在多种技能的实践过程中，整合多个语篇中所获得的主题词汇、语法、语篇知识、文化知识和主题表达视角，通过具有交际性的对比分析或问题解决等活动表达自己对主题意义的理解与评价的学习活动（李宝荣等，2019） 单元教学背景分析 一、教学内容分析 本单元U5 Fantastic friends属于“人与自然”范畴下的“人与动物”主题群，子主题内容为“常见的动物，动物的特征、习性与生活环境”，以及“人与动物的关系，热爱与帮助动物，与动物和谐共生”。该单元由五个板块构成，分别为： ( INPUT )背景激活（Starting out） 主题理解（Understanding ideas） ( INTAKE )思维拓展（Developing ideas） ( OUTPUT )主题实践（Presenting ideas） 自我反思（Reflection） 本单元由视频、测试、记叙文，说明文，访谈，对话等多模态语篇（见图 1）构成。 单元主题研读 语篇是传递信息的语言单位，是词汇、句子和语 ... ...