Unit 6 When was it invented 单元教材分析 本单元围绕“发明”这一话题，学习了解一些重要发明的历史，学习一般过去时的被动语态。Section A介绍了我们日常生活中的一些常见物品的发明历史，如电视、电话、拉链、茶叶等。内容上包括谈论它们的发明时间、被什么人发明、它们的作用和发展等；从语言结构上，学习被动语态的过去时，单元主题图由四副小图组成，呈现的是现代生活中的常见用品：电视、电话、电脑和小汽车。从运用I think it was invented before/after…讨论图片中物品发明的先后顺序开始，到听说训练本单元的重点语言结构：When was it invented？It was invented in…，Who was it invented by？It was invented by…，What was/is it used for？It was/is used for…不断深入学习，再进入阅读训练，训练学生的阅读技巧，学习拓展词汇和语言结构。Section A的重点是培养学生运用被动语态的意识，掌握更多的动词过去分词形式。Section B依然围绕发明创造这个话题，要求学生继续学习巩固相关的内容和语言知识。在语言技能方面，对听说读写的专项训练和综合训练在本部分里都有体现。在语言策略上，提出让学生学习使用思维导图，以加深对文章的理解和对知识的记忆。在听力训练过程中，需要学生运用反义词、信息综合判断等，训练捕捉信息、处理信息的能力。在阅读训练中，需要学生学习和掌握如何利用思维导图帮助理清、记忆阅读语篇中的相关信息，把获取的信息转换成图形来帮助记忆。积极运用阅读策略有助于学生更好地掌握文章要点和细节等信息，降低语篇的学习难度，也有助于培养学生主动学习的习惯。 单元目标 1.理解、掌握和运用与发明和发明史相关的生词和短语,理解、掌握和运用一般过去时被动语态的结构。 2.能够运用被动语态描述发明及发明史。对发明和发明史的学习使学生产生热爱发明的感情。 3.通过了解中美发明及发明史，更好地理解人类发明文化中的瑰宝。 4.通过对比分析,掌握一般现在时和一般过去时被动语态，用思维导图的方式进行阅读，提高阅读理解的有效性。 5.教师在课堂教学中要关注学生的创新意识、创新思维、创新能力。要培养学生质疑问难;要提倡和引导学生求异思维，要鼓励学生能用不同的语言表述同一个事物;要激励学生敢于标新立异,即使学生的创见是错误的也值得欢迎。 6.教师在课堂教学中要创设民主、平等、和谐愉悦的教学氛围。课堂上要让学生多发言，无论学生的种族、地域、性别、贫富，都要一视同仁，更要关注心理上、经济上、学习上的弱势群体。要因势利导，培养和塑造学生的道德规范和完整人格。 教法导航 1. 以任务型教学作为课堂教学理念、利用整体语言教学法、情景教学法、交际教学法等。 2. 在教学中创设切实可行的任务型教学活动、突出交际性。 3. 教师为主导、学生为主体、任务为基础，注重实用性。 4. 引趣激趣策略，创设情景调节气氛，引发激发学生兴趣。 学法导航 多读善思，小组合作、探究、学习、交流 课时分配 Period 1: Section A (1a-2d) Period 2: Section A (3a-3c) Period 3: Section A (Grammar Focus-4c) Period 4: Section B (1a-1e) Period 5: Section B (2a-2e) Period 6: Section B (3a-Self Check) 课时教案 Period 1 Section A( 1a—2d) 授课时间_____实有人数_____缺席人数_____缺席原因_____ 【课时目标】 重点单词：heel, scoop, electricity, style, project, pleasure, zipper, daily, website, pioneer, list, mention 重点短语：with pleasure, such a great invention, in our daily lives, have a point 掌握以下句型： （1）—When was the telephone invented —I think it was invented in 1876. （2）—What are they used for —They are used for ... ...
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