第三单元 第2课时 平均分的方法 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 二 学 期 单 元 三 1-6的表内除法 课 题 第2课时 平均分的方法 一、教材内容解读 1. 知识内涵 （1）地位和作用：本节课在知识体系中处于除法初步认识的关键位置，是后续深入学习除法运算及解决相关实际问题的基础。通过平均分的操作活动，让学生初步理解除法的意义。 （2）教材以具体生活情境呈现内容，如将18个橘子平均分成6份的例题，借助直观插图展示分的过程，帮助学生理解平均分的概念。“做一做”环节则通过不同的实物分配情境，如酸奶、蜂蜜、香蕉等，进一步巩固学生对平均分的掌握。从例题到习题，由易到难，逐步引导学生运用所学知识解决问题。 （3）教材编排特点在于紧密联系生活实际，以直观形象的方式帮助学生理解抽象概念。意图是让学生在丰富的操作活动中，建立平均分的概念，体会平均分的含义。逻辑线索清晰，先通过例题示范平均分的具体操作，再通过习题让学生在不同情境中实践，加深对平均分的理解。 2. 素养内涵 本节课承载了“数感”“运算能力”“推理意识”等核心素养，具体表现如下： （1）数感：学生在将18个橘子、10盒酸奶等具体数量进行平均分的过程中，感受数量的分配与变化，增强对数的感知和理解。 （2）运算能力：通过动手分一分的操作，学生初步建立起除法运算的表象，为后续正式学习除法运算奠定基础，在分的过程中理解数量间的分配关系，培养运算的初步能力。 （3）推理意识：在解决“每只小熊能分到多少罐蜂蜜”“不同只数小猴分别能分到多少根香蕉”等问题时，学生需要根据已知条件，如小熊数量、香蕉总数等，推理出每份的数量，从而培养推理意识。 二、教学目标 1.经历将物品平均分的操作过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法，能解决简单平均分问题。 2.通过对平均分问题的思考与实践，提高分析问题、解决问题的能力，发展逻辑思维。 3.在平均分活动中，感悟数学与生活的紧密联系，培养数学应用意识和良好的数学学习习惯。 三、教学重难点 1.教学重点 理解平均分的含义，掌握将物体平均分成若干份，求每份是多少的方法。 2.教学难点 经历平均分的过程，在操作中理解平均分的本质，能正确进行平均分的实际操作。 四、课堂导入 教师活动：拿出24颗糖果，宣布："今天我们要玩一个分糖果挑战！每组6人，这堆糖果要分得又快又公平———每人必须一样多。先讨论方法，再派代表演示。" 学生活动：小组讨论分法（可能出现抓阄、轮流拿等），尝试操作并发现问题。 教师追问："怎样确保每组都没意见？有没有更聪明的分法？" 学生活动：思考后可能提出"先每人1颗轮流分"等策略。 过渡语："你们的方法和数学家们研究的'平均分'很像呢！今天我们就用智慧破解'公平分配'的秘诀！" 【设计意图： 以分糖果游戏制造认知冲突（随机分VS有序分），激活学生分物经验，在操作中感知平均分的核心特征（每份同样多），为理解"多次等分"的数学方法埋下伏笔。】 教学过程 一、探究新知 学习任务一 理解平均分的分法 活动1：观察例题分橘子过程 教师活动：展示教材中把18个橘子平均分成6份的插图，引导学生仔细观察分橘子的步骤。 提问核心问题：“同学们，看看这里是怎么把18个橘子平均分成6份的呢？每一步都做了什么？” 学生活动：认真观察插图，描述分橘子的过程，如“第一步每份先各放1个，分掉6个； 第二步每份再各放1个，又分掉6个； 第三步最后每份再各放1个，正好分完”。 教师活动：进一步引导，“那为什么要这样一份一份地放呢？这样放能保证什么？” 学生活动：思考并回答，“这样能保证每份分得同样多，就是平均分”。 活动2：重复分橘子操作 教师活动：给每个小组发放18个同样的学具（如 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
