【教学评一体化】Unit 4 Changing and Growing 第2课时Function & Pronunciation 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 4 Changing and Growing课时教学设计 本单元第2课时 Function & Pronunciation 课型 句型语音课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 围绕 “Li Hong 在学校的问题” 展开，包含 “图片讨论男孩感受”“Li Hong 与 Miss Wang 的对话听力（涉及考试失利、想念旧友等问题及建议）”“表格填写”“结对创编新对话” 等活动，核心语言为 “问题表达”“寻求建议”“给出建议” 的功能句型与短语。聚焦英语句子的节奏与重音，包含 “听读句子感知节奏”“标注重音”“听唱 chant 强化节奏” 等活动，结合例句、示例与提示（TIPS）讲解节奏规律。 Why--语篇传递的主题意义 帮助学生学会在实际情境中表达个人问题、寻求帮助及给出建议，渗透 “积极解决问题” 的态度，提升社交语言运用能力。培养学生对英语语音节奏、重音的感知力，提升口语表达的流利度与准确性。 How--文体结构、语言特点及功能 以 “图片感知→听力输入→语言梳理（表格）→输出创编（对话）” 的流程呈现，符合 “输入 - 处理 - 输出” 的语言学习规律；通过对话、表格等形式，清晰呈现 “问题 - 建议” 的逻辑关联。通过 “听读模仿→实践标注→ chant 说唱” 的多模态形式，借助 TIPS 总结规律，让学生在体验中学习语音知识。 学情分析 【已知】掌握基本情绪词汇（happy/sad 等）、简单问题与建议句型（What's wrong You should...）；具备基础听力理解与结对讨论经验。有 “考试失利”“想念朋友” 等类似情境体验，能理解主题情感。 【未知】需掌握 “fail the exam” “keep in touch with” 等新短语，灵活运用 “问题 - 建议” 完整句型；缺乏真实情境下的复杂对话运用能力。对英语句子 “节奏与重音” 的规律认知模糊，口语表达节奏生硬、重音易错。 【能知】能理解 “问题 - 建议” 对话，掌握核心短语与句型，创编并表演相关对话。能感知英语节奏，准确标注并读出重音，提升语音语调规范性。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：能听懂 “Li Hong 与 Miss Wang” 的对话，捕捉 “问题” 与 “建议” 关键信息；能运用 “What's the problem ” “Can you give me some suggestions ” 等句型进行 “问题 - 建议” 对话；能准确朗读语音部分的句子与 chant，感知英语节奏与重音。 思维品质：通过图片推测情绪，培养观察推理思维；通过创编对话，发展创新思维；分析 “问题与建议的逻辑”，提升逻辑思维。 学习能力：学会 “结对学习”“听读模仿” 等策略，提升自主与合作学习能力；归纳 “问题 - 建议” 句型，养成知识总结习惯。 文化意识：理解 “积极求助、社交” 的态度，培养健康人际交往意识；感受英语语音节奏的美感，增强语言文化感知。 教学重难点 教学重点： 掌握 “fail the exam” “keep in touch with” 等短语，熟练运用 “问题 - 建议” 句型交流。感知英语句子节奏规律，准确识别并读出重音。 教学难点： 在真实情境中灵活创编 “问题 - 建议” 对话。准确把握英语句子节奏，处理重音与非重音的语速差异。 易错点: 短语搭配错误：如 “keep in touch to”（应为 “with”）、“recommend sb. for sb.”（应为 “to”）； 句型结构混淆：如 “What the problem is ”（应为 “What's the problem ”）。 重音位置错误：如 “She must be excited.” 重音误放 “must” 上（正确在 “excited”）； 节奏把握不当：重音处语速过慢或非重音处过快，导致节奏生硬。 易忘点: “keep in touch with” “recommend... to...” 的介词搭配；“问题 - 建议” 中的礼貌用语（如 “Can you... ”）。英语句子节奏与重音规律，易回归 “中式节奏”。 拓展点： 拓展 “家庭 / 校园活动问 ... ...