1.2 动量定理 教学设计（表格式）2025-2026学年高二上学期物理教科版（2019）选择性必修第一册

《1.2动量定理》教学设计 授课科目：高中物理 授课教师： 授课年级：高一年级 课 时：1课时 学情分析 学生已经具有受力分析、牛顿第二定律等知识，掌握了矢量的运算法则；具备一定的分析和推理论证能力，具有建立物理模型解决生活中实际问题的能力。但解决复杂情境的问题，学生还有较大的困难。因此在教学中应该通过实验、视频、图片等方式提供丰富的感性素材，引导学生分析、思考，从实际情境中建构模型，发展学生分析和解决问题的能力。 教材分析 本节课的内容选自教科版高中物理选择性必修一第1章第2节。 从单元层面上来看，学生在前面学习了动量，为本节课奠定了基础；动量定理又为之后学习“动量守恒定律”做好铺垫，起到承上启下的作用，形成严密的知识逻辑闭环。 课程标准要求学生通过理论推导和实验，理解动量定理，能用其解释生产生活中的有关现象。 教学目标 基于教材与学情的分析，我制定以下教学目标。 【物理观念】理解动量定理的概念及其矢量性，进一步认识运动与相互作用。能应用动量定理解决实际问题。 【科学思维】能运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。 【科学探究】经历动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题。 【科学态度与责任】能理解缓冲现象，在生活中能利用缓冲来减小碰撞危害，形成拒绝高空抛物的社会意识。培养学生“从生活到物理，从物理到生活”的意识。 教学重难点 教学重点：1、动量定理的推导；2、利用动量定理解决实际问题。 教学难点: 应用动量定理时，正确理解动量定理的矢量性。 教学方法 为了达成教学目标，帮助学生明晰重点、突破难点，我选定探究式学习的教学策略，将启发式问题教学法与合作探究法应用其中。 教学用具 鸡蛋、瓦片、砖块、海绵、锤子 教 学 过 程 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 (2min) “中华武术，博大精深。周老师不才，年轻时候，对于劈砖，略有研究。同学们想看吗？想看的同学请来点儿掌声！接下来就请同学们欣赏，徒手劈砖！” “为何手掌能有如此强大的爆发力？通过本节课的学习，你也能掌握劈砖的奥秘！接下来，就让我们来探究这个力的大小与哪些因素有关。” 观看劈砖视频，思考教师提出的问题。 视频引入，激发学生兴趣，引发学生思考。 知识建构———猜想假设 （4min） 【情境一】 老师准备了两枚新鲜的生鸡蛋，一个水槽。水槽一半放有海绵，一半放有砖头，老师从同一个高度释放，请同学们猜猜，会有什么现象？ 问题1：两个鸡蛋在接触底面前的动量相等吗？ 问题2：与底面的碰撞过程中的动量变化相等吗？ 问题3：为什么落在砖上的鸡蛋碎了？———时间不同，冲击力不同。 【情境二】 “鸡蛋撞在砖头上，粉身碎骨。在另一种状况下，小小的鸡蛋却能对人体造成伤害。苏州一男孩将鸡蛋从7楼扔下，将行人胳膊砸肿。高空抛物究竟有多危险，我们通过一个实验来看看。将鸡蛋置于35米的高空静止释放，看看它能否对彩钢造成伤害。“ “同样是鸡蛋，为什么第一次鸡蛋没有对板砖造成伤害，高空落下却将钢板砸穿呢？”———速度不同，作用力不同。 从这个实验不难看出，再小的物体从高空落下也会产生巨大的冲击力，会对公共安全造成危害。自2021年3月1日起，高空抛物正式入刑，维护公共安全，人人有责。 【情境三】 不仅在生活中，运动也要注意安全。足球场上，迎面而来的足球被运动员用头顶入球门，观众欢呼雀跃。请同学们试想，如果现在是你在足球场上，迎面飞来一个速度相等的铅球，你敢用头去顶吗？———与质量有关。 从刚才的三个情境中，同学们能总结出碰撞作用力的大小与哪些因素有关吗？ 观察实验现象，思考提出的问题。 观看视频，思考问题。 带入情境，思考碰撞作用力 ... ...