湘教版八年级上册地理学科（2024年版）课时备课 课题 中国的气候（第一课时） 课型 新授 课时序号 主备人 集体备课与审核团队 八年级地理备课组 时间 课标要求与教学分析 （一）课标要求 1.运用中国温度带划分图、干湿地区划分图，描述我国温度带和干湿地区的分布，说明其对自然景观和农业生产的影响。 2.结合中国主要气候类型分布图，归纳我国气候“复杂多样”的特征，分析地形、纬度位置等因素对气候多样性的影响。 3.通过图表分析、案例探究等活动，提升区域认知与综合思维能力，感受气候与人类活动的密切关联。 （二）教学分析 1.教材分析：本课是“中国的气候”章节的核心内容，承接“中国的地形”，从“温度带”“干湿地区”“气候类型”三个维度展开，层层递进地阐释“气候复杂多样”的特征。教材以“二十四节气”“吐鲁番荫房”“不同气候区景观”为情境素材，既体现地理学“要素相互作用”的逻辑（纬度影响温度带、海陆影响干湿地区、地形加剧气候多样性），又渗透“因地制宜”的人地协调观，同时融入中华优秀传统文化（二十四节气）与生态保护理念。 2.学情分析：初中生对气候差异有生活体验（如南北冬季穿衣差异、南北方农作物不同），但对“温度带”“干湿地区”等专业概念理解模糊；能识别简单气候景观图，但难以将温度、降水与气候类型关联；对二十四节气与气候的联系有零散认知，可通过“节气与农业”的关联激发学习兴趣。学生对直观性强的图表、视频类学习资源接受度高，可通过动手绘图、案例分析突破抽象难点。 教学 目标 1.区域认知：能在地图上准确指出我国温度带（寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带及高原气候区）和干湿地区（湿润、半湿润、半干旱、干旱）的分布，说出主要气候类型（热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候）的分布区域。 2.综合思维：结合纬度位置、海陆位置、地形等因素，分析我国气候复杂多样的成因；理解温度带、干湿地区与农业生产（作物熟制、主要作物）、自然景观的关联。 3.地理实践力：通过绘制“中国温度带与干湿地区叠加示意图”，提升地图绘制与信息整合能力；结合生活实例，说明气候多样性对人们生产生活的影响。 4.家国情怀：从二十四节气中感受中华优秀传统文化与气候的契合，认识气候多样性为我国带来的资源优势，树立尊重自然、合理利用气候资源的观念。 教学 重难点 （一）教学重点 1.我国温度带、干湿地区的分布及划分依据（活动积温、降水量与蒸发量对比）。 2.我国主要气候类型的分布及“气候复杂多样”的特征。 3.气候多样性对自然景观和农业生产的影响。 （二）教学难点 1.分析地形（如青藏高原、横断山区）对气候多样性的加剧作用。 2.理解温度带与干湿地区的组合对农业生产的综合影响（如亚热带湿润地区适合种植水稻）。 教学 准备 1.教具：中国温度带划分图、中国干湿地区划分图、中国主要气候类型分布图（分层设色挂图）、二十四节气与温度带关联动画视频、不同气候区景观对比图（如热带雨林、温带草原、西北荒漠）。 2.学具：空白中国轮廓图、彩色铅笔、温度带与干湿地区特征对比表（学生任务单）、气候类型与农业生产关联表。 3.素材：吐鲁番荫房晾制葡萄干视频、东北平原春小麦种植场景、南方水稻田景观、青藏高原高寒草原景观视频。 教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等） 个性化 复备 一、教学导入 播放二十四节气动画视频（聚焦“立春”“立夏”“立秋”“立冬”），展示四组景观图：①东北平原（中温带）立春时的冰雪与小麦播种；②长江中下游平原（亚热带）立夏时的稻田；③海南岛（热带）立秋时的橡胶林；④青藏高原（高原气候区）立冬时的高寒草原。提问：“同样的节气， ... ...
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