第二单元 测量（一） 第3课时 课桌有多长（2） 教学内容 北师大版二年级上册教材（2025版）第22 、23、24页《课桌有多长（2）》及练习。 内容简析 本节内容主要学习用刻度尺进行测量，通过测量课桌长度的活动，进一步帮助学生建立“1厘米”的直观表象，掌握刻度尺的使用方法，培养量感与空间观念。能够测量物体和线的长度（限整厘米），学会画给定长度的线，能估计较小物体的长度。 学情分析 二年级学生已经具备一定的直观感知和动手操作能力，能够使用非标准单位（如手拃、铅笔、橡皮等）进行简单的长度比较和测量，但对“标准单位”的概念尚未建立。学生思维以具体形象为主，抽象理解能力仍在发展中，因此需要通过实物观察、动手操作、对比体验等方式，逐步构建“厘米”这一抽象单位的实际意义。此外，学生注意力持续时间较短，喜欢参与性强、互动多的学习活动，教学中应注重情境创设与活动设计，激发学习兴趣，促进主动建构。 本课关联的核心素养分析 量感：通过实际测量课桌长度、画指定长度的线段等活动，帮助学生建立对“厘米”的直观感知，发展对长度的估计和判断能力。 空间观念：在测量、画图、拼尺等操作中，增强学生对长度、位置、对齐等空间关系的理解。 应用意识：引导学生将测量技能应用于实际生活（如测量家具），体会数学与生活的联系，培养解决问题的能力。 本课的核心任务分析 本课的核心任务：量一量，课桌长多少厘米 本任务引导学生综合运用已学的“厘米”知识和直尺使用方法，通过小组合作、实际操作，完成对课桌长度的测量。任务过程中，学生需经历“估测—测量—记录—比较—反思”的完整探究流程，重点解决“尺子不够长怎么办”“如何对齐刻度”“如何减少误差”等实际问题。通过该任务，学生不仅巩固测量技能，更在合作与交流中提升数学表达与逻辑思维能力，初步体会测量单位的统一性和工具使用的规范性。 学习目标 1.学会用直尺正确测量物体长度（整厘米），并能估测较小物体的长度。 2.通过小组合作、动手操作，能结合生活实际感知长度，发展量感。 3.能用数学语言描述测量结果，解决实际问题。 重难点 重点：建立1厘米的长度观念；掌握直尺的正确使用方法。 难点：测量时对齐“0刻度线”，避免读数误差；理解统一 单位的必要性。 学习过程 一、情景创设,导入课题 T：同学们，上节课我们一起认识了厘米，还学习了使用尺子。这节课我们继续量一量课桌的长度。你想怎么量 引出课题：课桌有多长（2） 设计意图：通过直接提问“你想怎么量？”，快速回顾旧知（厘米和尺子），并直接切入本课核心任务。这种开门见山的方式既简洁明了，又能激发学生的好奇心和表达欲，为后续的探究活动做好铺垫。 二、师生合作，探究新知 提出任务：量一量，课桌长多少厘米 1.回顾测量方法 T：如何用直尺进行测量？ S：将课桌的一端和尺子的0刻度线对齐，课桌的另一端指向几，就是几厘米。 T：大家有什么问题吗？ S1：课桌比尺子长怎么办？ S2：可以将几把尺子拼起来。 设计意图：激活学生已有的知识经验，为探索新问题（测量长物体）打下基础。鼓励学生提问，旨在培养他们发现和提出问题的能力，使学习从“被动接受”转向“主动探究”，同时自然引出“拼接尺子”的测量策略。 2.测量课桌长度 T：先估一估，课桌有多长？ S1：40厘米…… S2：50厘米…… S3：100厘米…… T：到底有多长呢？接下来我们用尺子量一量。 （1）小组合作进行测量 活动要求：四人为一组，用直尺测量课桌的长度，并将测量的结果记录下来。 （2）小组代表汇报交流 S1：我们测量的结果是60厘米。 S2：我们测量的结果是64厘米。 （3）思考与总结 追问：大家仔细观察这两组的测量过程，想一想，同样是用尺子测量的，为什么结果不一样？ S1：第二组是尺 ... ...
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