湘教版八年级上册地理学科（2024年版）课时备课 课题 中国的河流（第三课时）黄河 课型 新授 课时序号 主备人 集体备课与审核团队 八年级地理备课组 时间 课标要求与教学分析 （一）课标要求 1.运用黄河水系图，描述黄河的发源地、流经省级行政区、注入海洋（渤海）、长度（5464千米）及流域面积（75万平方千米），说出上中下游的划分（河口、桃花峪）及各河段主要特征。 2.结合地图和资料，分析黄河中游水土流失严重的原因（黄土高原土质疏松、植被稀少、夏季多暴雨），理解下游“地上河”的形成过程（泥沙淤积、人工筑堤），探讨黄河水患的治理措施。 3.通过案例分析（如小浪底水利枢纽）、模拟实验等活动，提升综合思维与地理实践力，认识黄河对我国北方地区发展的意义，树立“治理黄河、保护黄河”的生态观念。 （二）教学分析 1.教材分析：本课是“中国的河流”章节的重点内容，与长江形成对比，凸显我国河流的区域差异。教材以“中国第二长河”为定位，围绕“黄河水系”“各河段特征”“水患与治理”展开，先呈现黄河的基本概况，再聚焦中游水土流失与下游“地上河”两大核心问题，既体现地理学“人地关系”的核心逻辑，又渗透“可持续发展”的生态理念，同时结合小浪底水利枢纽等治理工程，衔接“水土保持”“防灾减灾”等现实议题。 2.学情分析：初中生对黄河有“含沙量高”“多水患”的初步认知，但对其流经的省级行政区、上中下游划分等细节掌握模糊；能理解“水土流失”与“植被破坏”的关联，但难以综合土质、气候、人类活动等因素分析中游水土流失的成因；对“地上河”的危害（易决口泛滥）有零散认知，可通过“模型演示”直观理解其形成过程。学生对实验模拟、案例辩论类学习活动兴趣较高，可通过动手操作突破抽象难点。 教学 目标 1.区域认知：能在黄河水系图上准确标注发源地（巴颜喀拉山）、注入海洋（渤海）、上中下游分界点（河口、桃花峪），描述黄河流经的主要省级行政区（青海、甘肃等9个）及地形区（青藏高原、黄土高原等）。 2.综合思维：结合黄土高原的土质（疏松）、气候（夏季多暴雨）、人类活动（过度开垦）等因素，分析黄河中游水土流失严重的原因；理解下游“地上河”的形成过程（中游泥沙淤积→河床抬高→人工筑堤→河床更高）。 3.地理实践力：通过“模拟水土流失”实验（不同植被覆盖下的泥沙冲刷），理解植被对保持水土的作用；结合“地上河”模型，分析加固大堤、调水调沙等治理措施的原理。 4.家国情怀：从黄河治理的历史与现状中感受我国人民改造自然的智慧，认识黄河在北方地区供水、灌溉（宁夏平原、河套平原）等方面的重要性，树立“保护黄土高原、治理黄河”的责任意识。 教学 重难点 （一）教学重点 1.黄河的基本概况（发源地、流经区域、注入海洋、上中下游划分）。 2.黄河各河段特征：上游（水能丰富、灌溉作用突出）、中游（水土流失严重）、下游（“地上河”、水患频繁）。 3.黄河的治理措施（中游水土保持、下游加固大堤、小浪底调水调沙）。 （二）教学难点 1.分析黄河中游水土流失严重的多因素成因（自然：土质、气候；人为：植被破坏）。 2.理解下游“地上河”的形成过程及其与水患的关联，以及小浪底水利枢纽“调水调沙”的原理。 教学 准备 1.教具：黄河水系图（分层设色挂图）、黄河干流纵剖面图、黄河各河段景观图（龙羊峡、壶口瀑布、“地上河”）、“地上河”形成过程动画视频、小浪底水利枢纽调水调沙视频。 2.学具：空白黄河水系图、彩色铅笔、黄河各河段特征分析表（学生任务单）、“模拟水土流失”实验器材（塑料盒、不同植被覆盖的土壤样本、喷水壶）、“地上河”模型（透明水槽、泥沙、小塑料板模拟大堤）。 3.素材：黄土高原水土流失卫星影像、黄河决口泛滥历 ... ...
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