八年级上册第三章第一节《电荷与电流》教案第三课时 一、核心概念与跨学科概念 1.核心概念 物质与相互作用：电荷定向移动形成电流；电路是用电器件与电源经导线形成的闭合路径。 技术与工程：电路图是用统一符号描述实际电路的“工程语言”；串联、并联是两种基本连接方式，决定电流、电压的分配规律。 2.跨学科概念 系统与模型（把复杂电路抽象为“电源—导线—用电器”模型） 稳定与变化（开关通/断、串并转换导致系统状态变化） 量值与尺度（电流表、电压表的量程选择） 二、教学目标 维度 目标内容 科学观念 说出电路图5种基本符号；能描述串联、并联电路的电流、电压特点。 科学思维 能将实物电路转换为规范电路图；会用“节点法”判断串、并联。 探究实践 完成“一灯→两灯串联→两灯并联”三级任务，独立绘制电路图 态度责任 认识规范电路图对安全维修的重要性； 愿意在家庭、社区科普“不乱拉电线”。 教学重难点 重点：电路图规范画法；串、并联电路的电流、电压规律。 难点：并联电路中“节点”概念与电流分配；实物到电路图的抽象转换。 四、教学准备 器材：干电池1.5V×2、小灯泡2.5V×2、开关×2、电流表、电压表、导线若干、磁性电路元件板、实物投影仪。 资源：PPT动画“串→并联一键切换”、电路图模板卡片、任务单。 五、教学过程 1、情境导入 投影用铅笔线代替导线把实物连接起来，让小灯泡亮起来。 用元件符号代替实物表示电路的图称为电路图。电视机等家用电器内部的电路非常复杂，现代集成电路（芯片）上的电路就更复杂了，若不用电路图就无法将其原理表述清楚。 设计意图：真实情境驱动 符号学习 快闪卡片：电源、灯泡、开关、导线、电表符号配对 仔细观察会发现，一些元件的符号与实物之间有相似之处。元件符号是对实物的一种简化或抽象的表达方式。抢答贴磁贴 设计意图：快速掌握语言 实物→电路图 教师示范：把“一灯一开关”实物拍照→逐步抽象成电路图 画图要点①使用规定符号，完整反映电路的组成，不能遗漏元件。②元件的顺序和电源的正负极也要和实物图一一对应。③元件分布均匀，不能画在转角处。电路图最好呈长方形，导线横平竖直，矩形棱角分明。④一般从电源正极开始，沿电流方向依次画出各元件符号，并用导线连接起来。 学生在任务单同步画 设计意图：建立模型 4、探究1串联 任务 A：让两灯先后亮→连成串联→画电路图→小组操作 探究2并联 任务 B：让两灯独立亮→连成并联→画电路图 并联电路：从电源两极到两个分支点的那部分电路叫作干路，两个分支点之间的两条电路叫作支路。 设计意图：手脑并用、体验差异 5、比较串联电路和并联电路的差别，并说出串联电路与并联电路的电流路径。 串联电路特点：1）电流只有一条路径。2）电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路控制没有影响。3）一个用电器损坏，另外用电器也不能正常工作。(不能独立工作) 并联电路特点：1）电流有两条（或多条）路径。2）干路的开关控制整个电路，支路的开关只控制本支路。3）各用电器可以独立工作。各支路互不影响。 结合图分析 难点突破 动画：并联节点“分岔”→电流像水流分支；演示“拆灯泡”看另一灯是否亮 设计意图：形象化节点概念 规范绘图赛 任务：把“床头双控灯”照片 2 min 内画成电路图→投影 PK 互评打分：符号正确+连线清晰 设计意图：工程素养 8、安全升华 展示“乱拉插排”火灾图→提醒：按图施工、按图检修 学生1句安全口号 设计意图：责任教育 9、小结 手势口诀：一手直线“串联”，双手分叉“并联”，拳头“节点” 设计意图：趣味固结 六、板书设计 3.1.3电路图与串、并联 1.电路图符号：电源、灯泡、开关、导线、电表 2.串联 1）电流只有一条路径。2）电路中只需要一个开关，且开关的位 ... ...
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