课题 （主题） 第6课 从小爱科学 课时 第三课时 一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求） 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“实践育人”与“知行合一”的理念，本课强调将科学兴趣转化为实际行动，引导学生从“了解科学”走向“参与科学”。要求学生能在教师指导下开展简单的观察、实验或制作活动，体验科学研究的基本过程，培养实事求是的态度和动手能力。同时，鼓励学生在日常生活中保持好奇心，敢于提出问题，并尝试用科学方法寻找答案，初步形成探究意识和创新思维。通过合作学习，增强团队协作精神，树立“人人皆可为科学小达人”的自信心。 二、学习目标 1. 能在教师示范下独立完成一个简单的科学小实验（如纸桥承重测试、水的表面张力实验），并准确记录实验现象； 2. 能说出科学探究的基本步骤：提出问题—猜想假设—动手验证—得出结论； 3. 能针对生活中的常见现象提出至少两个可探究的科学问题，如“哪种材料保温效果最好？”“植物生长需要光吗？”； 4. 能与小组成员分工合作，共同完成一项科学小制作（如自制风向标、简易净水器），表现出良好的沟通与协作能力； 5. 愿意在生活中主动观察自然现象，养成“多问为什么”“动手试一试”的科学习惯，增强学科学、用科学的主动性。 三、学习重点 本课的教学重点在于创设真实的探究情境，让学生亲历“做中学”的全过程，真正体验到科学不是书本上的知识，而是可以通过动手操作来发现的乐趣。重点内容包括：指导学生规范使用实验器材，掌握基本的操作技能；引导他们按照科学流程进行思考与实践，避免盲目尝试；鼓励他们在实验失败后分析原因、调整方案，培养解决问题的能力。教学中要特别关注学生的参与度与体验感，确保每位学生都能亲手操作、亲眼观察、亲口表达。例如，在“纸桥承重”实验中，不仅要让学生搭建桥梁，还要引导他们思考“怎样设计才能更牢固”“改变纸的形状会影响强度吗”等问题，从而实现由“玩”到“研”的提升。同时，注重安全教育，明确实验规则，保障活动顺利进行。 四、学习难点 本课的教学难点在于如何帮助学生建立初步的科学思维模式，使其从“随意探索”转向“有目的探究”。三年级学生好奇心强但注意力易分散，往往只关注实验的趣味性而忽略记录与反思环节，容易出现“只做不说”“做完就忘”的现象。因此，教师需设计结构化的探究任务单，提供清晰的引导问题和记录表格，帮助学生聚焦核心问题。此外，部分学生在小组合作中存在依赖心理，不愿承担具体任务，或因意见不合发生争执，影响团队效率。为此，应提前明确角色分工（如记录员、操作员、汇报员等），并通过“合作星”评价机制激励集体荣誉感。另一个挑战是城乡差异带来的资源不均，城市学生可能接触过更多科普活动，而农村学生缺乏相关经验，需通过分层指导、同伴互助等方式缩小差距。教学中还应避免过度干预，给予学生适度的自主空间，允许他们在安全范围内试错，真正体现探究式学习的本质。 五、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标） 1. 在“小小科学家成长卡”填写过程中，观察学生是否能完整描述实验步骤与结果，评估其过程记录能力； 2. 在“问题银行”征集活动中，判断学生提出的问题是否具有可探究性，如是否包含变量控制意识； 3. 在小组实验展示环节，通过观察成员间的互动情况，评价其合作态度与沟通质量； 4. 在“我的科学日记”口头分享中，倾听学生是否能运用“我发现……”“我认为……”“下次我可以……”等表达方式，考察其反思能力； 5. 通过课后完成“家庭科学角”建设计划书，综合评估学生将课堂所学迁移到生活实践的意愿与规划能力。 六、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析） 本课作为单 ... ...
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