1. 空气的组成 教学设计 (3)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 1.空气的组成 教学设计 1教学目标 1、指导学生了解空气主要是由氮气、氧气、二氧化碳等多种气体混合而成的。（重点） 2、通过观察、探究，培养学生的探究、观察、实验等能力。（难点） 3、初步培养学生具有与人合作、乐于探究的科学态度。 2学情分析 教材分析：《空气的组成》是首师大版本科学课程第四册第1单元第一课的内容，本课通过观察然后引导学生发现、提出问题，再通过实验探究空气不是一种单一气体的以探究为主的课。21世纪教育网版权所有 学生情况分析：本课虽然是四年级科学课程学习空气的第一课，但是学生在三年级学习过一些空气的知识，又有一定的观察、探究基础。21cnjy.com 3重点难点 指导学生了解空气主要是由氮气、氧气、二氧化碳等多种气体混合而成的。（重点） 通过观察、探究，培养学生的探究、观察、实验等能力。（难点） 4教学过程 活动1【导入】回顾旧知识 同学们，我们在三年级已经学习了一些空气的相关知识了，你还记得哪些？ 活动2【测试】学习新知识 1、介绍本单元学习内容： 在这一单元，我们将会进一步深入学习有关空气的相关知识。这节课我们就进入本单元第1课的学习《空气的组成》21·cn·jy·com 2、组织学生记录自己对空气的认识了解：很多同学都对空气有过很多的思考，你们知道空气是一种单一的气体还是由多种气体混合而成的吗？21教育网 3、学习空气是一种混合气体 刚才大家用气泡图表达了自己对空气的思考，大家的想法正确吗？我们用什么方法验证这种想法是否正确呢？ 老师带来一个实验，看看大家能不能从这个实验中得到一些启发？ 点燃蜡烛，扣上玻璃杯，猜想发生什么想象？可能怎样熄灭？提示几种情况 这是不是一种偶然现象那，再次试验 提问：杯子里有什么 我们怎么解释蜡烛熄灭这种现象？ 在黑板上模拟2种想法 事实上，我们根本无法用“看”的方法辨别哪个杯子里的空气减少了，哪个杯子里的空气没有了，怎么办呢？你能不能设计一个实验来验证一下蜡烛燃烧时消耗了杯子中的部分空气，还是消耗了杯中的全部空气？ 提示：可以利用空气占据空间实验迁移设计实验。借助水来验证空气到底是单一的气体，还是有多种气体组合而成的。2·1·c·n·j·y 简述实验过程 可能会发生什么现象？（罩上玻璃杯时，蜡烛在燃烧着。过一会儿蜡烛熄灭了，杯中的水面上升了） 水占据了杯子的整个空间说明什么？ 水占据杯子的部分空间说明什么？ 做实验 再次实验 蜡烛熄灭，说明支持它燃烧的气体被消耗掉了，水才能够上升，占据被消耗的气体的空间。水没有完全占据整个杯子的空间，说明杯子里有不支持蜡烛燃烧的气体。 你们知道支持燃烧的气体是什么吗？ 你们知道氧气支持燃烧是谁发现的吗？ 不仅如此，空气中除了氧气，还有氮气，二氧化碳、水蒸气和少量大稀有气体所以空气是一种混合气体。 4、学习空气的组成： 回顾实验：支持燃烧的多，还是不支持燃烧的气体多？ 介绍空气的组成 5、简介氮气性质 6、简介稀有气体用途 活动3【活动】总结全课内容 1、所学知识 2、验证猜测的方法 3、把数据转化为表格 21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网 ... ...