3. 二氧化碳 教学设计

3. 二氧化碳 教学设计 1教学目标 通过引导学生学习制取二氧化碳，用实验的方法找到二氧化碳不支持燃烧、比空气重、能使澄清的石灰水变浑浊的性质。了解二氧化碳的用途 培养学生认真观察，质疑提出问题，用推理实验说明事实的能力 体会二氧化碳的性质与生活的关系，树立防治空气污染的意识 2学情分析 本节课认识二氧化碳的性质安排在学生认识氧气的性质之后。四年级学生对二氧化碳有一些肤浅的认识，听说过二氧化碳能灭会，知道二氧化碳不支持燃烧，对于具体的认识还需要进行实验验证。氧气一课的研究方法为二氧化碳的学习探究提供了方法的指导。 3重点难点 教学重点：学会验证二氧化碳性质的实验 教学难点：操作二氧化碳的实验，能描绘出看到的清晰的现象 4教学过程 活动1【导入】聚焦话题 聚焦话题： 家知道吗，在野外人们遇到一些废弃的山洞枯井会怎么做呢？ 先找同学自由发言，然后出示图片，（枯井探险） 你见过这种现象吗？ 活动2【活动】探究二氧化碳的性质 二、实验探究二氧化碳的性质 1.刚才有同学提到有毒气体，也有同学提到二氧化碳是有毒气体，那么二氧化碳是什么样气体呢，今天我们就来认识二氧化碳 （板书课题） 大家还记得空气的组成吗，二氧化碳在空气中的含量很少，只占空气成分的0.03%，我们很难把它从空气中分离出来。后来人们在实验中发现，把某些酸和碱放在一起，它们会发生反应，释放出二氧化碳，这节课我们就用这种方法来制取二氧化碳。 先看实验室制取二氧化碳的过程； 学生分组制取一瓶二氧化碳。（一小勺小苏打10毫升醋精） 观察二氧化碳：你看到的二氧化碳是什么样的？ （板书：无色 透明） 前面大家提到二氧化碳气可能不支持燃烧，现在我们可以怎样验证呢？ 引导学生想到用烧红的木条放入二氧化碳中进行验证 为了我们看到的现象更清楚，老师给各组准备了蜡烛，请各组把燃烧的蜡烛放入二氧化碳瓶中观察现象。我们还是做对比实验，先放到空气瓶中观察，然后再放到二氧化碳瓶中进行观察。 学生先猜想可能出现 的实验现象， 说明什么 学生分组实验，并做好记录，汇报。 小结：通过刚才的实验，我们看到了二氧化碳确实不支持燃烧（板书） 2.老师也想做一下这个实验，请同学们认真观察，看看对你有什么启发 （师做高低两个蜡烛中倒入二氧化碳的实验） 看到实验现象你有什么想法，解释一下 小结：下方的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳比空气重，可以像水一样从烧杯边上流到杯子底下，再一点点儿的往上升，所以上面的蜡烛后熄灭。 现在桌上还有两瓶气体，不打开上面的玻璃片，你能找到哪瓶是二氧化碳吗？试一试 学生实验，用天平称一称空气和二氧化碳气，找到二氧化碳 3.过渡：看来二氧化碳确实是比空气重，（板书）我们可以用这个方法区分出二氧化碳和空气，其实还有一种方法可以鉴别二氧化碳。 出示澄清的石灰水。请先看看澄清的石灰水是怎样制取出来的。 如果把澄清的石灰水倒入二氧化碳瓶中会发生什么现象呢，你们自己试试吧！ 学生实验，把澄清的石灰水分别倒入空气和二氧化碳瓶中，观察现象汇报交流 为了让大家更清楚，老师把清水倒入二氧化碳中再比较一下 现在我们可以知道二氧化碳的又一个性质，（板书） 使澄清的石灰水变浑浊 总结：通过前面的实验，我们了解了二氧化碳的哪些性质？ （结合板书） 活动3【讲授】认识二氧化碳的用途 三、二氧化碳的用途 二氧化碳有这么多性质，在我们的日常生活中有什么用处呢？组内讨论汇报 归纳小组意见： 植物的光合作用 灭 火 其实二氧化碳还有好多作用呢： 饮料中加入二氧化碳， 改善口感，喝起来感到凉爽； 2）制造舞台烟雾 二氧化碳变成干冰后会直接变成气体。在这个过程中要吸收大量的热量，使周围的空气温度降低，空气中的水蒸气凝结成小水滴就出现烟雾的效果 ... ...