第三单元 快乐的动物（ 教学设计+分层练习及答案+游戏文字素材） （共3份打包）北师大版 二年级上册数学

教学设计 课 题 快乐的动物 课 时 1课时 教学目标 1.结合具体情境，初步理解 “倍” 的含义，能运用 “倍” 的概念解决简单的数学问题，会用画图或除法算式表示两个数量 2.通过观察、操作、比较、交流等数学活动，让学生经历 “倍” 的概念形成过程，培养初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 3. 感受数学与生活的密切联系，在探究活动中体验学习数学的乐趣，培养合作意识和主动探究精神。 教 学 重难点 1.重点：初步理解 “倍” 的含义，能正确判断两个数量之间的倍数关系。 2.难点：理解 “倍” 的本质，能运用 “倍” 的概念解决实际问题。 教具学具电子媒体 小棒、三角形、圆形卡片、教材图片等 教学流程 教师活动 学生活动 使用建议 一、情境导入 1. 出示 “快乐的动物” 情境图（包含猴子、兔子、鸭子、松鼠等），面带微笑提问：“小朋友们，森林里正在举办动物聚会，大家看看图里都有哪些小动物？它们各自有多少只呢？请大家认真数一数，和同桌互相说说你的发现。” 2. 巡视学生交流情况，待多数学生完成后，指名汇报，根据学生回答在课件上标注每种动物数量（如猴子 3 只、兔子 6 只、鸭子 12 只、松鼠 2 只），并及时表扬：“你数得真仔细，把兔子的数量准确找出来啦！” 观察情境图，认真数每种动物的数量，与同桌分享自己的计数结果（如 “我数出猴子有 3 只，鸭子有 12 只”）。 2. 积极举手汇报，补充或纠正同伴的回答，明确每种动物的具体数量。 1 情境图可适当放大动物形象，突出数量特征，方便学生计数。 2. 若学生计数有困难，可引导其按 “从左到右” 或 “从上到下” 的顺序数，避免重复或遗漏。 二、探究新知 （一）初步感知 “倍” 的含义（8 分钟） 1. 手持小棒示范：“我们知道猴子有 3 只，兔子有 6 只，现在请大家用小棒摆出它们的数量，猴子的小棒摆一行，兔子的小棒摆另一行，注意要一一对应哦！” 2. 巡视指导，对摆得规范的学生点赞：“你摆得真整齐，一眼就能看出猴子和兔子的数量关系！” 3. 引导提问：“观察自己摆的小棒，如果把 3 只猴子看成 1 份，兔子的数量能分成这样的几份呢？谁愿意上台用圈一圈的方式展示给大家看？”4. 根据学生上台操作情况，总结：“兔子的数量有 2 个猴子那么多，所以我们说兔子的只数是猴子的 2 倍。” 并板书核心结论。 （二）用除法表示倍数关系（6 分钟） 1. 疑惑提问：“兔子的只数是猴子的 2 倍，这个‘2’是怎么算出来的呢？大家想想，求兔子的只数是猴子的几倍，其实就是求 6 里面有几个 3，用什么方法计算合适呢？” 2. 等待学生回答，若有学生说出 “除法”，及时肯定：“你真会思考，没错，求一个数是另一个数的几倍，用除法计算！” 并板书算式 “6÷3=2”，标注各数字含义：“6 是兔子的只数，3 是猴子的只数，2 是倍数。” （三）小组合作探究其他倍数关系（6 分钟） 1. 布置任务：“除了兔子和猴子，图中还有鸭子、松鼠，它们之间又有怎样的倍数关系呢？请小组合作，选两种动物，先数数量，再用摆小棒或画图的方式找关系，最后用除法算式表示，完成后派代表汇报。” 2. 巡视各小组，参与讨论，对遇到困难的小组提示：“先确定选哪两种动物，再数清楚数量，比如鸭子 12 只，松鼠 2 只，想想 12 里面有几个 2 呢？” 3. 各小组汇报时，认真倾听，点评补充，板书相关算式（如 “12÷3=4”“12÷6=2”），并强调：“不管选哪两种动物，求倍数关系都用除法哦！”。 （一）初步感知“倍”的含义 1·按要求用小棒摆猴子和兔子的数量，确保一一对应。 2. 观察小棒，思考后举手回答，部分学生上台用圈一圈的方式展示兔子数量与猴子数量的份数关系，理解 “倍” 的直观含义。 用除法表示倍数关系 独立思考后发言，尝试说出计算方法，理解 “求 6 ... ...