11. 光的传播 课件+教案 (4)

11. 光的传播 教学设计 1教学目标 1．能够对光传播的路线提出自己的猜想。 2．能设计实验证实自己的猜测是否正确 3．能从多个方面证实最初实验结果的正确性。 4．能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的并解释小孔成像现象。 5．形成对光的研究的兴趣。认识到认真观察、实验、实事求是地记录观察数据的重要性。认识到自然事物之间的变化是有联系有规律的。 2学情分析 学生在上节课的学习中，理解并掌握了光源的概念，理解光在色散后有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，以及彩虹的成因。为本节课进一步了解光的传播奠定了基础。并且由于学生乐于思考、勤于动口、动手、动脑，比较善于进行研究性学习。 3重点难点 教学重点：学生主动探索和归纳光是沿直线传播的。 教学难点：掌握光沿直线传播的规律，能够解释小孔成像现象及其他简单 的光现象。 4教学过程 1、游戏引入 “比一比，看谁看到的亮点最多？” 游戏规则：用手电筒对准外面纸杯的圆孔，同时转动里面的纸杯（速度不 要太快），然后注意观察里面纸杯内侧的杯壁上是否有亮点，使内部纸杯匀速转动一周后统计共看到多少个亮点并记录下来。 学生活动记录。汇报（看到1个，2个，3个，9个。）同学们看到的亮点数不同与你们使用的纸杯的结构有没有联系呢？ 生思考，发言 [设计意图]：游戏引入，激发学生研究光传播路径的兴趣。在这一过程中也 培养了学生的动手、观察和小组合作的能力。 2、 亲身经历探究，完成光的传播学习 （1）提出问题 师请同学们将里面的纸杯取出来进一步观察。 生观察后：我们里面纸杯壁上孔的数量不同。纸杯上的孔多看到的亮点就多。 提问：为什么说孔多看到的亮点就多？你能根据这种现象猜一猜光是沿怎样 的路径传播的呢？ （2）猜想、假设 生进行猜想。 （3）设计实验，选择探究方案 师：要用实验来验证自己的猜想。我为大家提供了三种实验材料（1、激光笔和水；2、吸管和荧光灯；3、激光笔和纸屏）。比一比看哪组同学能用更多的 实验方法来验证光的传播路径。 （4）进行实验，完成实验报告 生小组进行实验，观察实验结果并记录。 [设计意图]：在课堂教学过程中，我给学生提供足够的实验材料让他们亲自 去大胆尝试进行实验操作。在科学探究时，学生往往容易停留在事物的表面现 象上，往往研究得不够深入，在这里，教者不要求学生采用所有的方法，而是 让学生选择其中的几种方法，这样就保证了学生在某一方面研究的时间，从而 可以使研究得以深入开展下去。 （5）分析与论证 师找同学到讲台前汇报实验情况。 师小结：通过以上实验结果我们可以得出光是沿怎样的路线传播的呢？（直线） [设计意图]：根据多元智能理论，教师应根据不同学生间的差异，采取多样 化的教学策略，因材施教。在此过程中就要真正体现教师的角色，积极地引导 学生，并参与到学生的实验活动中去。更重要的是教师只有在课前精备教材， 精备学生才能达到这种效果。 3、 应用 师：我们验证了光沿直线传播，那么光沿直线传播在我们生活中有哪些实例 呢？ 生举例（影子的形成、激光打孔、小孔成像......） [设计意图]：“从生活中来，到生活中去”，通过科学学习，实现科学的 应用价值，深化学生对学习科学的认识，唤起学生亲近科学的热情，增强探索 科学奥秘的信心。 师：给学生讲故事 师指导学生对小孔成像进行进一步实验观察。并把蜡烛光线传播的过程画出 来。 师找学生进行小结：小孔成像的原因是光是沿直线传播的。 4、总结：师对本课进行总结：说一说你今天通过这节课，你学到了什么？ 课件28张PPT。光的传播色彩斑斓的光世界燃烧的篝火彝族火把节的火把太阳光烛光上海夜景———灯光游戏1、点光源的影： 光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面便产生影。你认为光是怎 ... ...